職業(yè)技能培訓服務(wù)

對沙盤(pán)運用于性**待所致PTSD兒童的進(jìn)行了探討,發(fā)現沙盤(pán)是創(chuàng )傷愈合與轉化的強的媒介,在沙盤(pán)中,這種兒童顯示出釋放他們的創(chuàng )傷以及

受傷的主題及其,如同我們在初始沙盤(pán)中的介紹,來(lái)訪(fǎng)者往往在沙盤(pán)的反映出自己所遇到的問(wèn)題,所承受的壓力,以及內心深處的困難。在Ri

初始訪(fǎng)談中的介紹;同樣是在初次訪(fǎng)談中,或許來(lái)訪(fǎng)者一開(kāi)始就產(chǎn)生了對沙盤(pán)的好奇,但是并沒(méi)有像第*一種情形的來(lái)訪(fǎng)者那樣直接就發(fā)出了

夢(mèng)是有意義的心理現象,夢(mèng)是人愿望的迂回的。對夢(mèng)的解釋和分析就是要把顯夢(mèng)的重重化裝層層揭開(kāi),由顯相尋求其隱義。為了夢(mèng)的潛隱內

一旦開(kāi)始了沙盤(pán)治*療,來(lái)訪(fǎng)者也往往把自己的心理問(wèn)題或投沙盤(pán)之上。作為一個(gè)沙盤(pán)師,此時(shí)應該清楚地認識到,表面上是沙盤(pán)在接納來(lái)訪(fǎng)

在日常工作中,我們無(wú)法預知每一個(gè)走進(jìn)室的來(lái)訪(fǎng)者會(huì )是一個(gè)怎樣人,也無(wú)法預知他(她)帶著(zhù)怎樣的問(wèn)題而來(lái)。也許來(lái)訪(fǎng)者帶來(lái)的問(wèn)題是我

申荷永,華南師范心理學(xué)教授,博士,專(zhuān)長(cháng)心理分析,文化心理學(xué)。1993年以來(lái)多次赴美國及歐洲進(jìn)行關(guān)于文化心理學(xué)的講學(xué)以及心理分

教育心理學(xué)家Bowyer把技法用于兒童的臨床指導并使此研究更加化,她制定了用于分析沙盤(pán)作品的5個(gè)評分(沙盤(pán)中所使用的區域、攻擊性

這個(gè)沙的感覺(jué)是什么?所有的生命毀滅了,死亡了,生命的立體感和結構感消失以后經(jīng)過(guò)分化所呈現的一種狀態(tài)。沙的這種狀態(tài),它呈現的就

來(lái)訪(fǎng)者內在問(wèn)題的真正意義上的"第*一次"沙盤(pán)要在足夠安全、和保護的氛圍下才會(huì )出現。而分析師的任務(wù)就是這個(gè)氛圍,使得來(lái)訪(fǎng)者能夠

心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系;(1)從根本上說(shuō),心理素質(zhì)和心理健康都是人的心理現象,但二者處在人的心理現象兩個(gè)不同的層面。心理素質(zhì)

沙盤(pán)療法源于歐洲,由多拉.卡爾夫創(chuàng )立,以榮格分析心理學(xué)為理論基礎的一種非語(yǔ)言心理*療法,上許多臨床案例表明,沙盤(pán)療法對來(lái)訪(fǎng)者的