一般來(lái)說(shuō)，如果三歲之前，孩子從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)母親或家人，突然上早教中心會(huì )感到恐懼，怕生，不愿意上早教中心。但是，只要家長(cháng)堅持送，及時(shí)鼓勵，再加上早教中心本身豐富多彩的生活的吸引，一般孩子會(huì )由不適應到適應，由不愿去到愿意去。（華南早教中心）
但如果孩子一去早教中心就有情緒，每次都哭鬧一番，且持續的時(shí)間較長(cháng)，那就表明孩子的自我意識發(fā)展不充分，年齡雖然到了三歲，進(jìn)入獨立期，而自我意識發(fā)展的某些指標仍處于三歲水平以下。
有這種現象的孩子往往和家長(cháng)平時(shí)過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣有關(guān)。因此，家長(cháng)在孩子一周歲能獨立行走后，應該多讓他自己玩。只要孩子沒(méi)有危險，可以讓他獨立活動(dòng)，鼓勵他多和別的小朋友接觸，使他逐漸適應離開(kāi)父母的守護，為今后上早教中心打好基礎。
美好的向往
在孩子上早教中心前，家長(cháng)可以有意識的做些準備工作。比如，經(jīng)常給孩子吹吹風(fēng)，早教中心如何好，有什么玩具，早教中心的老師唱歌跳舞特別好等，使孩子在思想上先有一點(diǎn)向往:“早教中心是個(gè)好地方?！笨梢园燕従蛹疑显缃讨行牡男∨笥颜垇?lái)，講講早教中心的事，表演一下老師教的兒歌，讓孩子產(chǎn)生“我也想去早教中心”、“我想唱兒歌”等欲望。
提前看早教中心
有條件的家長(cháng)，應該帶孩子提前到早教中心轉一轉，看看早教中心里各種活動(dòng)器材，看看小朋友們在老師帶領(lǐng)下做游戲的場(chǎng)面，讓孩子看看教室里的小桌椅，睡覺(jué)用的小床。這些實(shí)地“考察”都可以讓孩子產(chǎn)生對早教中心的興趣，讓孩子熟悉早教中心，喜歡早教中心。
盼望上早教中心
進(jìn)早教中心那天，家里可以搞得像過(guò)節一樣，讓孩子吃節日食物，穿節日服裝，讓孩子覺(jué)得上早教中心是一件特別好的事，盼望已久的事，讓他在“隆重歡送”下歡歡喜喜地進(jìn)入早教中心。到了早教中心，把孩子交給迎接的老師，家長(cháng)應立即離開(kāi)，不要千叮嚀萬(wàn)囑咐，和孩子和老師講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。孩子看到家長(cháng)這么不放心、自己也就會(huì )對家長(cháng)的即將離開(kāi)感到不安。所以，家長(cháng)要學(xué)會(huì )控制自己。保持孩子上早教中心的歡樂(lè )心情和穩定的情緒。
堅持上早教中心
一旦決定把孩子送早教中心，家長(cháng)就必須堅持到底。如果孩子一開(kāi)始不適應，有些哭鬧，家長(cháng)不要有所顧忌，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )好的。所以問(wèn)題不在于孩子的哭鬧，而在于父母的態(tài)度堅定與否。如果父母態(tài)度不堅定，孩子就有機可乘，就會(huì )反反復復，遲遲適應不了。
不用早教中心威脅（幼兒園托班）
平時(shí)家長(cháng)切忌拿早教中心嚇唬孩子，千萬(wàn)不要用恐嚇的口氣威脅說(shuō)“你再不聽(tīng)話(huà)，就送你上早教中心”或“看早教中心老師怎么治你?！笔购⒆佑X(jué)得早教中心是懲罰人的地方，從而產(chǎn)生恐懼心理。
