誤區一:學(xué)英語(yǔ)就是背單詞。

　孩子背了很多單詞并不意味著(zhù)就能把英語(yǔ)學(xué)好，因為死背單詞，不會(huì )運用，不會(huì )用英語(yǔ)思維和表達，背再多單詞也沒(méi)用。孩子天生喜歡故事，如果能讓他們在原汁原味、生動(dòng)有趣的英文故事中浸泡，他們不僅能自然吸收英語(yǔ)詞匯，還會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習很有趣，從此真正喜歡上英語(yǔ)并養成良好的學(xué)習習慣。

　　誤區二:學(xué)英語(yǔ)要從音標開(kāi)始。

　實(shí)踐證明，音標教學(xué)只能教會(huì )學(xué)生一個(gè)詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會(huì )學(xué)生見(jiàn)到一個(gè)不認識的英文詞如何去念。絕大多數人學(xué)會(huì )音標后只會(huì )念音標，不會(huì )像英語(yǔ)*人那樣一看就會(huì )念。在英美等英語(yǔ)*，學(xué)校里不教音標，而是從小要學(xué)拼讀規律(phonics)。一個(gè)英國*生可以認上萬(wàn)個(gè)單詞，靠的就是掌握了拼讀規律。英語(yǔ)是拼音文字，70%以上的英文單詞字母組合的發(fā)音有規律，如cake、make、take、wake等，只要掌握了這些拼讀規律，以后再見(jiàn)到類(lèi)似的單詞自然就能拼讀出來(lái)，這叫拼讀規律教學(xué)或自然拼讀法。實(shí)驗證明，這種方法是極其有效的:首先，它符合英語(yǔ)文字的特點(diǎn)和規律；其次，采用這種方法學(xué)習單詞，可以大大提高英語(yǔ)學(xué)習的效率，不僅學(xué)得快，而且記得牢。

　　誤區三:要學(xué)好英語(yǔ)必須大量做題。

　　要學(xué)好英語(yǔ)必須大量做題嗎？孩子們天天在做題，做了大量題，結果學(xué)好英語(yǔ)了嗎？這個(gè)問(wèn)題值得反思。認為只有多做題才能學(xué)好英語(yǔ)，實(shí)際上是英語(yǔ)學(xué)習的一大誤區。做題是對學(xué)習效果的一種檢測，是一種應試行為，對提高考試成績(jì)和技巧的確有一定幫助，但對真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言意義并不大。因為要真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，靠的是“積累”，沒(méi)有積累，沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，不可能形成語(yǔ)感，不可能真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。調查表明，我國學(xué)生在英語(yǔ)*上花的時(shí)間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學(xué)生天天搞題海戰術(shù)，在題上花了大量時(shí)間，結果學(xué)到頭來(lái)，考試似乎還能應付，但英語(yǔ)并沒(méi)有真正學(xué)好。見(jiàn)面時(shí)用英語(yǔ)打個(gè)招呼還可以，卻不能自然地表達思想。更為嚴重的是，題里面有很多錯誤的選項，這些錯誤的選項會(huì )對孩子的語(yǔ)言輸出造成嚴重干擾，難怪說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)總是帶有*式英語(yǔ)的味道。

　　誤區四:聽(tīng)寫(xiě)時(shí)老師或家長(cháng)說(shuō)中文詞讓孩子寫(xiě)英文詞，或者，說(shuō)英文詞讓孩子寫(xiě)中文詞。