寧波書(shū)法培訓-書(shū)寫(xiě)書(shū)法的四大要點(diǎn)-非漁實(shí)訓
*，“寫(xiě)字標準生活化”，練字與生活相結合，練字修身相統一，盡快改變少兒不良的生活學(xué)習習慣。
針對*生寫(xiě)字“臟、亂、歪斜”的現狀，根據*寫(xiě)字大綱規定，寫(xiě)字的標準可以歸納為“凈、齊、準、美”四個(gè)字?！皟簟奔锤蓛?，“齊”即整齊一致，“準”即準確規范，“美”即完美、美觀(guān)。對少兒來(lái)說(shuō)，要從“凈齊”入手，追求“準美”?！熬氉謽藴噬罨本褪钦f(shuō)，要教育孩子們把練字同日常生活結合起來(lái)，不但寫(xiě)字要時(shí)時(shí)刻刻追求“干凈、整齊、規范、美觀(guān)”，而且生活中，無(wú)論吃飯穿衣、打掃衛生、收拾床鋪等任何事情,都要力求干凈利落,善始善終,準確到位，力求完美。
第二，毛筆字練習與硬筆字練習相統一，練字與日常寫(xiě)字相結合，學(xué)以致用，盡快提高少兒書(shū)寫(xiě)水平。
為了有效地防止孩子們出現毛筆練習與硬筆字書(shū)寫(xiě)脫鉤，練字與日常書(shū)寫(xiě)脫鉤的現象，在孩子們練字的過(guò)程中，教師要教育他們學(xué)以致用，舉一反三，既要把毛筆字書(shū)寫(xiě)法則運用到鉛筆字(或鋼筆字)書(shū)寫(xiě)中，更要教他們把練字與日常書(shū)寫(xiě)結合起來(lái)，始終保持認真仔細的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，時(shí)時(shí)以“凈、齊、準、美”的寫(xiě)字標準要求自己。
這種練字、寫(xiě)字、日常生活三結合的方法，能讓孩子們時(shí)時(shí)求“凈齊”，事事求“準美”，練字與修身較好地統一起來(lái)，養成耐心、細心、專(zhuān)心、認真等優(yōu)秀的生活學(xué)習習慣，使他們的自身素質(zhì)與書(shū)寫(xiě)水平同時(shí)得到較快的提高，這才是教師與家長(cháng)最盼望的。
二、教學(xué)內容形象化，是提高少兒書(shū)法教學(xué)效率的有效方法
由于少兒理解較差，注意力不易集中，自我控制能力較差，在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地把教學(xué)內容與生活中的人或事物聯(lián)系起來(lái)，這樣能給學(xué)生最直觀(guān)、具體、生動(dòng)的印象，既可以使學(xué)生更準確地把握筆畫(huà)及字形結構的外在特點(diǎn)和內在規律，又可以增強他們練字的興趣。
l.用生活中的事物來(lái)形容筆法。
如:
（1）逆鋒起筆，回鋒收筆——藏頭、護尾。
?。?）轉折調鋒時(shí)捻管轉腕——騎車(chē)拐彎。
?。?）中鋒行筆——逆水行舟。
2.用平時(shí)常見(jiàn)的物品形容筆畫(huà)外形。舉例如下:長(cháng)橫——橋身，懸針豎——寶劍，長(cháng)撇——象牙，長(cháng)捺——長(cháng)刀，提——匕首。
3.用舞蹈演員表演中的動(dòng)作或組合動(dòng)作來(lái)比擬字形結構情態(tài)。
(1)把獨體字比作獨舞中的“站、坐、臥、跳、跑”各種動(dòng)作。如木——正面站立；身—側身左向站立；長(cháng)——側身右向站立；不——蹲立；少——向右斜身跳；戈——向左斜身跳；也——躺坐；夫——走路。
(2)左右結構的字可比作雙人舞中的組合動(dòng)作。
如:林——正面并立，攜手相前；羽—側身站立，正在勸說(shuō)；詩(shī)——左右相迎，關(guān)系親密；雅——相背而立，正在生氣；談—左側立右正立，正在說(shuō)悄悄話(huà)；所——一前一后向右追；觀(guān)——一前一后向左追。
(3)上下結構好比二人雜技中的上下組合動(dòng)作。
如炎——一個(gè)人站在另一個(gè)人的肩膀上；春——一個(gè)人雙腳叉開(kāi)騎在另一個(gè)人的肩頭。
在具體的講解中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，盡力調動(dòng)他們表演的積極性，會(huì )收到更好的教學(xué)效果。
三、少兒學(xué)習書(shū)法初期，加強筆法訓練，讓學(xué)生熟練掌握筆畫(huà)寫(xiě)法，是盡快提高少兒書(shū)寫(xiě)水平的前提
*生在學(xué)習寫(xiě)字的初期，筆法教學(xué)十分重要，許多*生在練字初期，因為不理解筆法的重要性，厭煩枯燥單調的筆畫(huà)訓練，因而在學(xué)習的過(guò)程中，常常需要回過(guò)頭來(lái)補筆法及筆畫(huà)訓練的課，從而大大影響了學(xué)習進(jìn)度。比如執筆不正，不理解中鋒行筆，則往往行筆拖拉，轉折不靈，練習效果既事倍功半，又挫傷了孩子們練字的積極性與自信心。
因此，筆法的教學(xué)既要進(jìn)行生動(dòng)形象的講解和直觀(guān)的用筆示范，又要適當增加訓練的時(shí)間，還要把筆法訓練與偏旁單字教學(xué)結合起來(lái)，穩扎穩打，使學(xué)生熟練掌握，決不能似是而非，馬馬虎虎，淺嘗輒止。
四、結構教學(xué)讓少兒把握“平正勻稱(chēng)”和“主筆突出”兩個(gè)要點(diǎn)，是盡快提高少兒書(shū)寫(xiě)水平的重點(diǎn)
針對少兒的特點(diǎn)，結構規律既不能講得太深，也不能講得太多，要刪繁就簡(jiǎn)，深入淺出，抓住“平正勻稱(chēng)”和“主筆突出”這兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓練。
“平正”即平穩端正，“勻稱(chēng)”指筆畫(huà)分布間隔均勻、左右相稱(chēng)。只有筆畫(huà)分布勻稱(chēng)，結構才能平穩端正。正如王羲之論書(shū)說(shuō):“分間布白、遠近宜勻，上下得所、自然平衡?！?
“主筆”是指一個(gè)字中的主要筆畫(huà)，在字中常起著(zhù)覆蓋、承載、貫穿、包含其他筆畫(huà)及穩定重心的作用，因此要突出主筆，寫(xiě)得長(cháng)一些或重一些。正如劉熙載《藝概·書(shū)概》中所說(shuō):“畫(huà)山者必有主峰，為諸峰所拱向。作字者必有主筆，為余筆所拱向。主筆有差，則余筆皆敗，故善書(shū)者必爭此一筆?！?
少兒寫(xiě)字時(shí)往往正因為筆畫(huà)分布不勻稱(chēng)”、“主次筆不分”，所以“字形歪斜、結構散亂、呆板無(wú)神”。因此，結構教學(xué)必須側重“平正勻稱(chēng)”和“主筆突出”兩個(gè)要點(diǎn)，這樣才能盡快提高少兒的書(shū)寫(xiě)水平，讓他們把字寫(xiě)得平穩端正、富有神采。
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