個(gè)性化輔導

教學(xué)理念:

“個(gè)性化”創(chuàng )新教育理念，推出一個(gè)學(xué)生一個(gè)教學(xué)團隊、一個(gè)學(xué)生定制一套教學(xué)計劃的因材施教模式，*程度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，把中*生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多獨立思考、獨立實(shí)踐的學(xué)習機會(huì )，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

*經(jīng)濟的高速發(fā)展，全面推動(dòng)了人才的競爭。人才競爭的激烈，使家長(cháng)愈來(lái)愈重視學(xué)生的教育問(wèn)題，也對全社會(huì )的教育公平提出了需求和挑戰。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生全面提高學(xué)習能力、提升學(xué)習成績(jì)，幫助學(xué)生獲得更好的教育資源，在學(xué)業(yè)、應試、競賽及綜合素質(zhì)等方面增加競爭力。

輔導對象:

1、學(xué)習一般的孩子

成績(jì)中等的學(xué)生占學(xué)校學(xué)生中的大多數。他們中有些頭腦聰明，學(xué)習能力強，但用心不夠，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣；也有些學(xué)生對學(xué)習主動(dòng)性不夠，學(xué)習知識往往淺嘗輒止，使得基本概念不深入，基礎知識不牢固。如果采用集體面授或大班授課，可能會(huì )因為老師的注意力沒(méi)有在他身上而不能及時(shí)解決學(xué)習問(wèn)題。 也還有大量的孩子還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習方法，基礎知識欠缺得越來(lái)越多，學(xué)生需不斷對*知識進(jìn)行“炒冷飯”，久而久之可能會(huì )跟不上老師的授課節奏。 上述這些學(xué)生急需在學(xué)業(yè)競爭中得到有力幫助。如果及時(shí)采取個(gè)性化一對一的教學(xué)模式，可以對孩子起到更好的幫助監督作用，讓孩子在發(fā)展過(guò)程中不要掉隊，并盡可能地促進(jìn)良性的學(xué)習循環(huán)。

2、希望持續優(yōu)秀的孩子

這類(lèi)學(xué)生包括兩類(lèi)，一類(lèi)是曾經(jīng)非常優(yōu)秀，在邁入更高年級后，隨著(zhù)競爭、課業(yè)負擔的增加，特別是不能適應新年級的新學(xué)習方法時(shí)，原有的優(yōu)勢心理逐漸失衡，造成學(xué)習成績(jì)平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會(huì )因學(xué)習壓力大引起消極、自卑等問(wèn)題； 還有一類(lèi)是學(xué)習好但總“吃不飽”的學(xué)生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進(jìn)一步鞏固他們的競爭力，包括在*過(guò)程中通過(guò)參與數學(xué)和英語(yǔ)競賽鞏固自己的競爭地位，也包括面向名校的自主招生選拔中使自己更具競爭實(shí)力。

3、落后進(jìn)度過(guò)多的孩子

由于基礎過(guò)于薄弱，這類(lèi)學(xué)生往往在學(xué)校里無(wú)法跟上正常的復習進(jìn)度，在學(xué)校學(xué)習中有被老師“拖著(zhù)走”的痛苦與無(wú)奈，大考來(lái)臨時(shí)往往一籌莫展。包括一些藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于平時(shí)精力更多地放在藝術(shù)、體育專(zhuān)業(yè)上，故沒(méi)有完整的時(shí)間在學(xué)校里進(jìn)行系統復習。

4、主動(dòng)關(guān)心學(xué)習習慣的家長(cháng)

一些有遠見(jiàn)的家長(cháng)，在孩子學(xué)習的初級階段就希望通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，讓孩子養成良好的學(xué)習習慣（如*三～*和*低年級）。這個(gè)階段學(xué)生最重要的任務(wù)是發(fā)展更加健全的智力與非智力能力，學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法。相比出現問(wèn)題再臨時(shí)抱佛腳的方法，這種提前培養的方式更科學(xué)，也更適合孩子的學(xué)習習慣的養成。選擇值得信任的個(gè)性化1對1教學(xué)模式，輔之陪讀自習等環(huán)節，對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣的培養有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。

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