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幫助寶寶開(kāi)發(fā)右腦的方法

 　　學(xué)和經(jīng)驗告訴我們，孩子在6歲之前，對事物的思考主要以右腦為中心，也是右腦最活躍的階段，適當的良好的刺激可以讓右腦功能發(fā)揮更優(yōu)秀。

　　人的大腦分為左右兩個(gè)半球，我們習慣于稱(chēng)它們?yōu)樽竽X和右腦。左腦主要負責人類(lèi)的理性、語(yǔ)言、文字、分析等，右腦主要負責音樂(lè )、形象、經(jīng)驗、直觀(guān)等認識，因而右腦“感覺(jué)”更強，我們常說(shuō)的“創(chuàng )造性思維”也更多是右腦的產(chǎn)物。

　　科學(xué)和經(jīng)驗告訴我們，孩子在6歲之前，對事物的思考主要以右腦為中心，也是右腦最活躍的階段，適當的良好的刺激可以讓右腦功能發(fā)揮更優(yōu)秀。及早對寶寶進(jìn)行感官訓練，促進(jìn)他的右腦發(fā)育，對寶寶的整體發(fā)育，包括智力心理及學(xué)習生活能力等，都有重要意義。右腦的開(kāi)發(fā)時(shí)時(shí)刻刻存在于孩子的生活當中，只要得到科學(xué)的指導，父母也會(huì )成為好的老師。

　　2歲以前：右腦開(kāi)發(fā)以感官訓練為主。

　　此階段開(kāi)發(fā)右腦的重點(diǎn)，在于不斷豐富思維和創(chuàng )新的源泉，訓練寶寶聯(lián)想、想象、記憶、直覺(jué)、分析、再現、對比、綜合和創(chuàng )造性思維能力，訓練動(dòng)手、動(dòng)腳、體驗、創(chuàng )造等綜合能力，使寶寶智力與非智力方面的素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

　　2歲以后：側重于豐富孩子的思維和創(chuàng )新的源泉，著(zhù)重于孩子的形象思維能力。

　　此階段開(kāi)發(fā)右腦的重點(diǎn)，在于不斷豐富思維和創(chuàng )新的源泉，訓練寶寶聯(lián)想、想象、記憶、直覺(jué)、分析、再現、對比、綜合和創(chuàng )造性思維能力，訓練動(dòng)手、動(dòng)腳、體驗、創(chuàng )造等綜合能力，使寶寶智力與非智力方面的素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

　　一、細胞活化

　　活化法是指給右腦細胞更多的刺激，只要孩子不厭煩，就可以反復不斷地將信息傳遞給他，一遍遍地做，讓他反復感受，達到培養孩子集中能力、判斷能力、應用能力的目的。

　　爸爸媽媽做：父母可以和寶寶玩一個(gè)想象的游戲。讓寶寶面對一面沒(méi)有過(guò)多視覺(jué)刺激的墻，媽媽手里拿著(zhù)圖畫(huà)卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野，問(wèn)孩子：“你看這個(gè)像什么呀?”讓他用自己豐富的想象來(lái)回答媽我的問(wèn)題。注意在問(wèn)時(shí)，一定不要問(wèn)“這是什么?”這樣的問(wèn)題很容易得到單一答案，禁錮了寶寶的想象。

　　二、圖式思考

　　在認識功能中，先著(zhù)眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類(lèi)推局部是右腦功能。 圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調地溝通。

　　爸爸媽媽做：先給孩子看虛線(xiàn)的圖案，讓她判斷是什么，然后再做連線(xiàn)練習，看看她猜的對不對。也可以把隱藏的圖形讓孩子看，如蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫(huà)面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花呀?或者把一張復雜的圖片給孩子看，里面有人物、動(dòng)物和色彩的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說(shuō)說(shuō)這是整體的哪一部分。

　　三、記憶

　　左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大。右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有：形狀認識力和類(lèi)型識別力。

　　爸爸媽媽做：在孩子已經(jīng)有了形象記憶和類(lèi)型識別的基礎上，可以開(kāi)始這個(gè)游戲了。如給他看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比*張有增有減，讓孩子說(shuō)說(shuō)少了什么，多了什么。

　　四、直覺(jué)判斷

　　直覺(jué)能力實(shí)際上是右腦類(lèi)型識別能力瞬間完成判斷的能力。

　　爸爸媽媽做：與記憶練習不同，直覺(jué)是短時(shí)間看圖，如給他一張圖片，上面有幾樣用品，讓他看幾秒鐘，之后拿來(lái)另一張，讓他說(shuō)出與剛才的那張有什么不同，也許是數量不一樣，也許是圖案大小不一樣，注意，開(kāi)始時(shí)不能太難，重點(diǎn)在于讓孩子立刻判斷，練習要從簡(jiǎn)單逐漸增加難度。

　　五、語(yǔ)言

　　兩歲多的孩子詞匯還不豐富，對語(yǔ)言的理解也不到位，有時(shí)不愿意表達。語(yǔ)言練習的重點(diǎn)在于幫助孩子鍛煉表達能力、理解能力。

　　爸爸媽媽做：媽媽拿一張畫(huà)，上面有幾只小兔子在做不同的事情，讓孩子說(shuō)說(shuō)每只兔子在做什么，他可能開(kāi)始時(shí)表述特別簡(jiǎn)單，只告訴你“拿著(zhù)花”、“睡覺(jué)”等。媽媽可以向他描述畫(huà)面上他說(shuō)“睡覺(jué)”的兔子：“你看，春天太陽(yáng)多溫暖呀，草地上的小草綠絨絨的，一只小兔子可高興了，他躺在草地上邊高興地打著(zhù)滾，邊告訴其他的小兔子，‘你們快來(lái)呀，草地可軟啦!’”媽媽繪聲匯色地描述后，讓孩子去找媽媽說(shuō)的是哪只兔子，找到了，讓他試著(zhù)復述媽我的話(huà)，這樣經(jīng)常練習，孩子的詞匯量自然而然就豐富了，表達能力也就隨著(zhù)增強。