義烏民辦幼兒園報名信息
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生成活動(dòng)：落葉
一、主題的產(chǎn)生
《幼兒園素質(zhì)教育指導綱要》中明確指出：“幼兒的發(fā)展依賴(lài)于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過(guò)與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展?！毙“嘤變菏芷淠挲g特點(diǎn)所致，思維的具體形象性強，易受周?chē)h(huán)境的影響。因此，在“保護我們的環(huán)境”這一主題中，我們充分利用周?chē)h(huán)境來(lái)讓幼兒具體感知。一天，孩子們提出要到室外撿樹(shù)葉，為尊重幼兒的興趣，我帶著(zhù)孩子來(lái)到院子里，看到落葉，孩子們就像發(fā)現新大陸一樣不顧一切地撿起來(lái)。在撿的過(guò)程中，他們還不時(shí)地說(shuō)著(zhù)有關(guān)樹(shù)葉的事。過(guò)了一會(huì )兒，周子萌拿著(zhù)一片剛落下來(lái)的樹(shù)葉，問(wèn)我：“蘭老師，為什么剛落下來(lái)的樹(shù)葉軟，原來(lái)落下來(lái)的樹(shù)葉硬還脆呢？”聽(tīng)到她這么一問(wèn)，其他幾個(gè)孩子也圍過(guò)來(lái)說(shuō)：“我的這片樹(shù)葉也是這樣的”“我的也是”------“這到底是怎么一會(huì )事呢?”孩子們紛紛議論著(zhù)。
看到孩子們對這個(gè)問(wèn)題這么感興趣，作為孩子們活動(dòng)的觀(guān)察者和支持者，教師捕捉到這次的教育時(shí)機，分析出孩子的共同興趣在于樹(shù)葉的軟硬上，她們的實(shí)際需求是渴望了解樹(shù)葉的秘密。因此，迅速判斷出生成落葉探索活動(dòng)的價(jià)值及可能性：
1、落葉是秋天人們常見(jiàn)的一種自然現象，孩子們對這一現象很熟悉，有一定的知識經(jīng)驗進(jìn)行交流，可以幫助他們深入探索。
2、可以滲透環(huán)保教育，讓幼兒從小樹(shù)立環(huán)保意識。
3、幼兒園及周?chē)鐓^的樹(shù)木繁多，每天都有落葉飄下，幼兒易獲取相關(guān)的經(jīng)驗進(jìn)行探索。
4、家長(cháng)對此有豐富的經(jīng)驗，家園共同指導幼兒進(jìn)行探索。
5、通過(guò)活動(dòng)可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察興趣，提高探索欲望。
鑒于此，有關(guān)“落葉”的探索
活動(dòng)產(chǎn)生了。
二、主題實(shí)施
1．引導幼兒通過(guò)談?wù)?、交流已有?jīng)驗。
在確立這一探索活動(dòng)后，我和孩子們展開(kāi)了討論：
師：“怎樣知道哪是剛落下的樹(shù)葉，哪是原來(lái)落下的樹(shù)葉呢？”
周潤澤：“剛落下的樹(shù)葉大多數是綠色的，試一試軟軟的；原來(lái)落下的樹(shù)葉都是黃色的，很硬、很干?！?/span>
王雨晗：“那為什么剛落下的樹(shù)葉就是軟的，原來(lái)落下的樹(shù)葉就是硬的呢？”
許哲豪：“因為剛落下的樹(shù)葉身上有水?！?/span>
劉家睿：“為什么有水呀，水是哪里來(lái)的？”
周潤澤：“因為樹(shù)葉長(cháng)在大樹(shù)上，大樹(shù)身上有水，它可以喝大樹(shù)身上的水?！?/span>
毛小棠問(wèn)：“大樹(shù)是怎樣喝水的？”
周豐毅：“大樹(shù)下面有根，它用根喝水呀！”
周子萌：“那為什么原來(lái)落下的樹(shù)葉就硬了，它的水到哪兒去了？”
隋瀚清：“讓太陽(yáng)公公吸去了吧？！”
2、鼓勵幼兒用多種途徑獲取答案。
針對孩子們說(shuō)的這些答案，我沒(méi)急于做出肯定或否定，而是鼓勵孩子說(shuō)出獲取答案的方法和途徑。
隋瀚清說(shuō)：“我回家問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖抢蠋?，肯定知道?！?/span>
周子萌說(shuō)：“我家有一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我讓媽媽幫我查查?！?/span>
徐梅說(shuō)：“我家有爐子，爐子像太陽(yáng)公公一樣暖和，我讓媽媽幫我把樹(shù)葉放到爐子上烤烤，看看會(huì )變成什么樣子?！?/span>
許哲豪說(shuō)：“我想把這些剛落下的樹(shù)葉放到教室里，讓太陽(yáng)曬不到它。
毛小棠說(shuō)：“我想放到外面去，看看幾天能把它曬干?！?/span>
我及時(shí)鼓勵他們的想法，并鼓勵他們按自己的想法大膽的嘗試，星期一把找到的答案帶到幼兒園，告訴其他小朋友。
?。ㄔ谶@一活動(dòng)中，教師并沒(méi)有按自己的意愿組織幼兒進(jìn)行探索，而是鼓勵幼兒根據自己的需要和興趣，積極的想出獲得信息的方法，大膽的進(jìn)行嘗試。在交流中，孩子的經(jīng)驗得到深化，更激發(fā)起幼兒的探索欲望。）
3、分組實(shí)驗
在討論的基礎上，幼兒根據興趣，展開(kāi)了相應的探索活動(dòng)。
?。?）涼樹(shù)葉
一部分幼兒挑出了剛落下來(lái)的樹(shù)葉，分成兩部分，一部分放在教室里，另一部分放在院子里，分別晾曬。三天后，孩子們發(fā)現放在外邊的樹(shù)葉比放在屋里的樹(shù)葉干得快，而且有點(diǎn)卷曲，較硬的時(shí)候，他們總結出是因為外面有風(fēng)、有陽(yáng)光，樹(shù)葉的水分容易被吹干、曬干。在討論時(shí)猜對答案的孩子高興得叫起來(lái)：“??！我們說(shuō)對了?！?她們用自己實(shí)驗驗證了自己的答案，獲得了成功的體驗。
?。?烤樹(shù)葉
有的孩子把樹(shù)葉拿回家，讓媽媽放在爐子上烤；有的孩子讓老師把樹(shù)葉放在空調上；有的孩子把樹(shù)葉放在暖氣上。結果，他們發(fā)現，放在爐子、空調和暖氣上的樹(shù)葉很快的就干了，因為那里的溫度高，樹(shù)葉的水分蒸發(fā)得快，所以樹(shù)葉干得快。
?。ㄔ谶@一探索活動(dòng)中，我們充分發(fā)揮了家長(cháng)資源，請家長(cháng)協(xié)助。在活動(dòng)中，我們先向家長(cháng)提出了活動(dòng)的要求，使家長(cháng)了解如何指導孩子的探索活動(dòng)，在指導孩子進(jìn)行探索活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)能按要求一方面引導幼兒觀(guān)察樹(shù)葉的變化，一方面幫助其尋找原因，鼓勵幼兒用多種方法找出問(wèn)題答案，同時(shí)也滲透了必要的安全教育，發(fā)揮了家長(cháng)的教育功能。）
?。?泡樹(shù)葉。
為使幼兒感知樹(shù)葉的水分，我還和部分幼兒將樹(shù)葉泡在水里，結果，兩天后孩子們發(fā)現樹(shù)葉依然顏色鮮艷，試一試軟軟的，這是因為樹(shù)葉在水里泡著(zhù)，葉子里的水很多。
4、表征和交流活動(dòng)
在活動(dòng)中，有的孩子通過(guò)實(shí)驗探索獲得了問(wèn)題的答案，能力強的幼兒自己做了記錄，有的幼兒請家長(cháng)幫助做了記錄；有的孩子通過(guò)詢(xún)問(wèn)、查找、電腦上網(wǎng)，找到問(wèn)題的答案，她們把書(shū)和電腦資料也帶到了幼兒園。并互相講述自己解決問(wèn)題的方法，互相交流獲得的答案，對于孩子多種探索方法和不怕困難的精神給予肯定，在交流中，孩子大膽講述自己的想法，共同分享經(jīng)驗，她們的知識經(jīng)驗不斷的拓寬。
三、體會(huì )與反思
在這個(gè)探索活動(dòng)中，活動(dòng)的內容來(lái)源于孩子，方法的設立都是孩子們自己參與制定的。所以是孩子感興趣的活動(dòng)，因此，孩子們表現的積極主動(dòng)的，他們通過(guò)談?wù)?、尋找、操作試驗等途徑去探索?wèn)題，尋找答案，豐富了自己的認知經(jīng)驗。整個(gè)活動(dòng)充分體現了幼兒是活動(dòng)的主體。而且通過(guò)交流，又給孩子一個(gè)學(xué)習發(fā)展的機會(huì )。因此，作為教師，一定要把學(xué)習的權利和機會(huì )還給孩子，給孩子更大的空間去探索、去表現。
