“再富也要窮孩子”——那些值得思考的德國教育理念

哆紛轉載語(yǔ)：平時(shí)說(shuō)美式教育比較多，今天來(lái)分享一些德國的教育理念。

到一個(gè)貧窮的*或地區過(guò)上一段艱苦的生活，加深對社會(huì )、對人生的了解。這是當今每個(gè)德國城市孩子成長(cháng)過(guò)程中的一項必修課。

在德國，每年都有一大批中*生，利用假期萬(wàn)里迢迢來(lái)到南美洲和非洲，在這項獨特的體驗活動(dòng)中接受鍛煉。這項活動(dòng)的宗旨既不是出國旅游，也不是勤工儉學(xué)，而是培養孩子的吃苦耐勞和適應社會(huì )的生活能力?；顒?dòng)的一切費用均由自己出，是名副其實(shí)的自己掏錢(qián)“買(mǎi)苦吃”。

眾所周知，德國屬于世界發(fā)達*之一，人民生活較為富裕。然而，富裕的德國人卻信奉“再富也要‘窮’孩子”。他們的理由是，嬌慣了的孩子缺乏自制力和獨立生活的能力，長(cháng)大后會(huì )很難適應社會(huì )，免不了要吃虧走彎路。孩子長(cháng)大了，早晚要離開(kāi)父母去自闖一片天地。與其讓他們那時(shí)面對挫折惶惑無(wú)助，還不如讓他們從小就多吃些苦，摔打出直面人生的能力和本事。

不給孩子現成的財富

在德國，許多有錢(qián)人已經(jīng)認識到，坐擁萬(wàn)貫家財不一定就是好事。如果讓年輕人輕易得到巨額財富，就有可能將他們推向墮落的深淵?；谶@種認識，很多依靠自己奮斗成為富豪的德國企業(yè)家改變了子承父業(yè)的觀(guān)念，紛紛表示不會(huì )把自己的財產(chǎn)全部留給子孫，而是將絕大部分乃至全部財產(chǎn)都捐給慈善事業(yè)。絕大多數子女對其父母的這種想法和做法表示敬佩和支持。他們認為，父母的財產(chǎn)是父母的，父母有處置的權利。作為子女，不應該希望從父母那里得到多少遺產(chǎn)。只要自己努力奮斗，就可能會(huì )和父母干得一樣好，甚至更為出色。他們相信真正的幸福，來(lái)自自己的成功。

現年24歲的蒂姆?海因茨是擁有10億歐元資產(chǎn)的德國某運輸公司董事長(cháng)的兒子。*畢業(yè)后，他和兄弟姐妹5人每個(gè)月只能從父母的財產(chǎn)托管機構得到*的收入。對此，蒂姆表示：“父母的錢(qián)，我無(wú)權擁有，也不想擁有。父母把錢(qián)用在社會(huì )需要的地方，不用在我們的享樂(lè )上，這是明智的。父母給我們留下了奮斗的機會(huì )。有一天，我也會(huì )通過(guò)奮斗擁有自己的財產(chǎn)，獲得如同父母一樣成功的喜悅?！?

根深蒂固的規則意識

德國人深信：社會(huì )是一個(gè)整體，人與人之間遵守規則，才會(huì )使生活變得愉快、和諧、安定。去德國探親時(shí)，有一次我在游覽漢堡動(dòng)物園途中去了趟衛生間。出來(lái)的時(shí)候，被一位年輕女士攔住，詢(xún)問(wèn)我可曾見(jiàn)到一個(gè)小男孩兒在里面。她解釋說(shuō)，她的兒子進(jìn)衛生間很久了，到現在還沒(méi)有出來(lái)。我忽然想起，剛才確實(shí)聽(tīng)到衛生間里有敲打聲，于是回頭循聲找去。在衛生間最里面的位置，我看見(jiàn)一個(gè)十二三歲的小男孩兒，正在一臉認真地修理水箱的拉桿——因為拉桿突然失靈，沖不下水。男孩兒認為，自己用過(guò)的廁位如果不沖干凈，對不起下一個(gè)如廁的人，也有失自己的尊嚴。

聽(tīng)一位朋友說(shuō)，他*次到德國時(shí)，將小外孫的上衣晾曬到陽(yáng)臺上。他的女兒要求他將衣服收進(jìn)來(lái)，晾在家里。她說(shuō)在陽(yáng)臺晾曬衣服，影響小區的美觀(guān)，房主會(huì )有意見(jiàn)，因為這會(huì )影響客戶(hù)對住宅小區的評價(jià)。

他第二次到德國，腌了一些咸肉，又晾曬到陽(yáng)臺上。這一次，他用鮮艷的裝飾包裝紙將咸肉裹起來(lái)，做成喇叭狀，遠看、近看都非常藝術(shù)。有一天刮大風(fēng)，吹掉的包裝紙落在樓下鄰居家的窗外。他的女兒就趕緊下樓去收拾包裝紙。

德國人很注意對孩子規則意識的培養。一次，在距姐姐家不遠處的草坪上，一個(gè)年紀稍大的德國男孩兒憑借武力搶了另一個(gè)小男孩兒的玩具，結果恰好被自己父親看到了。大男孩兒的父親對兒子說(shuō)：“萊昂，趕快將玩具還給亞歷山大，并向他道歉!”那個(gè)叫萊昂的男孩兒不依。父親又說(shuō)：“你如果不去道歉，我就只好代你去向亞歷山大道歉了!”過(guò)了一會(huì )兒，這位父親果然認真地將玩具交還給小男孩兒，并代兒子向他道了歉。人人都遵守規則，才能營(yíng)造更好的生活環(huán)境。

培養品德不靠教導

在德國人心目中，有這樣一個(gè)觀(guān)念：良好的品德是被感染的，而不是被教導的。體現在具體的品德修養中，就是不要求孩子去死記硬背道德準則，而是要求孩子從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

德國中*校里的思想品德教育，一般稱(chēng)為“個(gè)人的社會(huì )健康教育”，或者“社會(huì )化過(guò)程”。其目的不是讓孩子樹(shù)立遠大理想或者爭當舍己為人的英雄，而是讓他們懂得平常做人的基本道理，如何自律以融入社會(huì )，成為社會(huì )的一分子?！皞€(gè)人的社會(huì )健康教育”主要包括四個(gè)核心觀(guān)念：熱愛(ài)生命、公正平等、誠實(shí)、守信。

德國的學(xué)校一般不設專(zhuān)門(mén)的品德教育課，但開(kāi)設包括佛教和道教在內的各種世界主要宗教信仰課供選修。而這，被認為是對孩子品德和修養培養至關(guān)重要的。

不僅如此，多數德國學(xué)校每周都組織班級討論，選取一些學(xué)校里或者社會(huì )上發(fā)生的事情，讓孩子發(fā)表看法，共同討論，自己去領(lǐng)悟和判斷是非對錯。此外，集體游戲也是一種重要方式。在大家共同參與的游戲過(guò)程中，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。德國學(xué)校還普遍鼓勵孩子飼養小動(dòng)物，組織學(xué)生到養老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)?；顒?dòng)，培養孩子的愛(ài)心和社會(huì )交往能力。在德國人看來(lái)，誠實(shí)不是一種孤立的品德，而是跟自重與尊重別人、對生命和大自然的愛(ài)緊密聯(lián)系在一起的。

德國教育讓孩子能獨立思考

十歲的兒子喜歡自己做吃的，常在放學(xué)后問(wèn)可不可以做蛋糕，只要答應他，什么都不用操心，過(guò)一會(huì )兒，蛋糕就能端到跟前請媽媽品嘗，味道都相當不錯。

有一回，他很自豪地宣稱(chēng)：“媽媽?zhuān)裉煳襾?lái)做飯?！敝蠓俗V，跟他爸到超市自己選材，回家后就在廚房忙上了。從飯前湯到蘋(píng)果汁，從正餐到各自點(diǎn)的飯后甜點(diǎn)，做父母的只管享受。正餐是很正宗的德國飯，煮豬肉、土豆面包團子和紫包心菜。你別說(shuō)，味道還真地道。上甜點(diǎn)時(shí)，兒子在一旁嘬著(zhù)一根冰棍，看著(zhù)老爸老媽享受他做的晚餐，很滿(mǎn)足的樣子。

跟國內婆婆打電話(huà)提到這事，老太太也挺高興，覺(jué)得小孩子應該鍛練一下。老太太又問(wèn)孩子正在做什么?告訴婆婆，兒子在給小雪人織一條小圍巾，這是學(xué)校手工課的作業(yè)。老太太樂(lè )了，直說(shuō)德國學(xué)校的教育方式很好，能讓孩子從*到不同的東西，不像國內死讀書(shū)，將來(lái)長(cháng)大了什么都做不來(lái)，全要靠父母。

婆婆的話(huà)引人深思，其實(shí)在國內和國外生活的小孩差別*的是成長(cháng)的方式不同。德*長(cháng)一般關(guān)心孩子在學(xué)校里開(kāi)不開(kāi)心，喜不喜歡去，為什么。而*父母則更關(guān)心今天上什么課、學(xué)了什么以及考了多少分之類(lèi)的問(wèn)題。*孩子大多優(yōu)秀、聰明、刻苦、成績(jì)好。去年在德國舉行的國際數學(xué)奧林匹克競賽上，*隊獲團體總分*名。這已是*隊近六年來(lái)第五次榮獲這項冠軍。

但*孩子上學(xué)壓力大、知識面也比較窄。有的小孩從早上7點(diǎn)自習開(kāi)始，除了3頓飯，基本上就是學(xué)習，功課要做到深夜，手上提兩公斤大米走不了幾步就喊累。朋友帶女兒回國探親，一次她女兒以沒(méi)時(shí)間為由拒絕小表哥的請求，招來(lái)那男孩的怒斥：“你沒(méi)時(shí)間!你整天舒舒服服，又沒(méi)什么作業(yè)，每天都可以玩，還說(shuō)你沒(méi)時(shí)間，你知道什么叫沒(méi)時(shí)間嗎?看看我，才知道什么叫沒(méi)時(shí)間?！?

那個(gè)*男孩每周只有半天時(shí)間可以玩。平時(shí)上了一整天課后，還要參加數不清的各種名目的補習班，比方說(shuō)奧林匹克數學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、英文等等，放學(xué)后功課往往要做到天黑甚至深夜。那些補習班美其名曰“自愿參加”，但實(shí)際上是每個(gè)孩子都必須交錢(qián)參加的，如果不參加，就可能招來(lái)學(xué)校的歧視。*孩子在那樣的環(huán)境下成長(cháng)，壓力之大，如果不親身經(jīng)歷，很難想像。

相對來(lái)說(shuō)德國*生輕松很多，只上半天課，*算術(shù)只要求認識1到20，看上去要求很低。但德國人特別認真，老師修改起作業(yè)來(lái)，小孩寫(xiě)字母的位置放不對都要給糾正過(guò)來(lái)，在課堂上老師要求還是非常嚴的。他們有一門(mén)很重要的綜合課，相當于地理、歷史、人文、文化、宗教、常識和政治等的綜合體。涉及的范圍之廣讓人驚訝，短時(shí)間內竟然學(xué)了那么多知識。有時(shí)還要在課上作報告，老師會(huì )給出相應的題目讓學(xué)生們自己找資料。因此，孩子們從小獨立性都很強，也能提出自己的獨到見(jiàn)解。

總的來(lái)說(shuō)，德國*的教育比較輕松，回家后作業(yè)最多也就一個(gè)多小時(shí)就可以完成了，放學(xué)后有更多自由時(shí)間?？吹剿麄冃⌒∧昙o自己上圖書(shū)館，上網(wǎng)查找課堂作業(yè)資料，煞有介事地準備課堂講演，有模有樣，感到他們真的很成熟。

不要以為這樣的教育方法會(huì )耽誤孩子。其實(shí)上中學(xué)后，功課就很多了。德國從5年級開(kāi)始分學(xué)校，普通中學(xué)、中等中學(xué)和文理中學(xué)。只有文理中學(xué)的孩子(大約20%)將來(lái)可憑畢業(yè)考試成績(jì)上*，普通中學(xué)的孩子會(huì )去上職業(yè)學(xué)校，中等中學(xué)上中專(zhuān)和專(zhuān)科院校。這樣，可以避免所有孩子都面臨考*的壓力，各盡所能。文理中學(xué)課程多，對有才華的孩子能重點(diǎn)培養，因此德國人在工業(yè)、科技等領(lǐng)域中有大量頂尖人才。沒(méi)有讀書(shū)天賦的孩子可以在某一行業(yè)做職業(yè)培訓，早點(diǎn)走上社會(huì )。所以德國人在各行各業(yè)都是那一行當的專(zhuān)家。至于那些成熟晚的孩子，可以從其它學(xué)校轉入文理中學(xué)或參加其畢業(yè)考試，還是有上*的機會(huì )。

當然德國的教育制度也存在不少弊端，人們也看到了這點(diǎn)，整天呼吁教育改革。不過(guò)再怎么改，德國小孩還是會(huì )有玩的時(shí)間。朋友從國內回來(lái)后，*感觸就是：“在德國，每天下午隨時(shí)、隨處可以看到孩子們在外面玩耍?？苫氐絿鴥?，大街上根本看不到小孩在玩兒?！?

德國孩子玩歸玩，該掌握的知識也沒(méi)少學(xué)。整個(gè)社會(huì )各司所能，因此能出成績(jì)的德國人也不少。無(wú)怪乎，德國的政要討論起問(wèn)題來(lái)，思路敏捷，能言善辯。在很多方面如汽車(chē)工業(yè)、化工、醫藥、經(jīng)濟、高科技等德國一直處于*的地位，諾貝爾獎得主中不乏德國人，有的高校一數就有幾十位諾貝爾獎得主。只要看德國人如何在學(xué)校打下獨立思考的基礎，如何快樂(lè )地長(cháng)大，就會(huì )明白原因了。

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