“Dolphin English哆紛少兒*英語(yǔ)”是一家培養孩子創(chuàng )新性思維，提升孩子全方位能力，幫助孩子確立健康品格的高端英語(yǔ)教育機構。致力于讓*3-12歲少年兒童能夠同世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)*的孩子一樣，用英文學(xué)習各類(lèi)*知識，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習方法，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維習慣。

哆紛少兒*英語(yǔ)基于對第二語(yǔ)言習得理論、多元智能理論的深刻理解和巧妙融合。通過(guò)以孩子探索為主，老師引導為輔的教學(xué)模式，結合浸入式學(xué)習法，采用生動(dòng)、活潑、富有趣味性及創(chuàng )造性的課堂形式，幫助*孩子對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，并掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習方法，建立第二母語(yǔ)思維習慣，同時(shí)培養孩子的全面能力和品格塑造。

孩子幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)比較合適

對于英語(yǔ)會(huì )話(huà)的發(fā)間，從小開(kāi)始訓練是*的。經(jīng)過(guò)統計發(fā)同，到了*和高中，愈是離年級學(xué)正確發(fā)間就愈困難。 小孩子們能將剛聽(tīng)到的發(fā)間準確地模仿出來(lái)，而且孩子對反復做一件事也蠻熱衷的；另外，如果巧妙地在其他游戲中加進(jìn)英語(yǔ)，利用孩子愛(ài)玩耍的特點(diǎn)，絕對能夠使他們對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣。 　　

英語(yǔ)和漢語(yǔ)是完全不同的語(yǔ)系，換句話(huà)說(shuō)，與一個(gè)一個(gè)的漢語(yǔ)單詞都有相對應的英語(yǔ)單詞。例如漢語(yǔ)中的貓，用英語(yǔ)來(lái)措則是“cat”，但學(xué)齡前的孩子并不用這種互相對應的記憶方法去記。當他看見(jiàn)貓時(shí)，會(huì )馬上發(fā)出“cat”的間，并不中介著(zhù)漢語(yǔ)“貓”的這個(gè)詞，而是從英語(yǔ)單詞聯(lián)想到實(shí)物概念這一項。若在幼兒時(shí)加以訓練，也比較容易做得到。 　　

另外“說(shuō)順嘴”，也似乎公限于孩子。拿孩子和大人比較一下，大人絕大多數都不可能這樣。大人若腦子里明白了，就以為自己懂了，孩子們卻絕非如此?？从⑽奈恼聲r(shí)，用眼睛邊看邊消化，如此理解就足夠了。但對話(huà)時(shí)，，則要求在瞬間就能理解，比起用頭腦，更需要去用記憶，這卻是大人不容易做到的。在這一點(diǎn)上，如前所友誼賽，因孩子對反復練習不感厭倦的緣故，所以能夠“說(shuō)順嘴”。就如同老師都孩子背誦歌謠一親，點(diǎn)出開(kāi)頭幾個(gè)字，便能很流利地將整句背出。英語(yǔ)也是一樣，比方說(shuō)問(wèn)你的名字他就立刻很自然地說(shuō)出英語(yǔ)“whatisyourname？” 　　

通過(guò)反復練習就能夠:“說(shuō)順嘴”，但大人總是嫌麻煩，會(huì )產(chǎn)生“只要理解了，不就會(huì )說(shuō)了嗎？”這樣的錯覺(jué)。 　　以下就是一個(gè)和這有關(guān)的聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題 　　聽(tīng)覺(jué)敏銳，不正是孩子的特性嗎？從小開(kāi)始進(jìn)行耳朵的訓練，培養耳朵觀(guān)察的習慣，譬如聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )，或者直接讓外國人來(lái)都一些有微小別的發(fā)音，這樣就能辨別細微。像許多從半途開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的人，對TH和S發(fā)音的不同，不注意聽(tīng)就辨別不出來(lái)。還有B和V的發(fā)音，能根據嘴形的不同發(fā)出來(lái)，但用衛卻無(wú)法區分………諸如此類(lèi)，如果從小就注意進(jìn)長(cháng)聽(tīng)的訓練的話(huà)，是不成問(wèn)題的。 　　

因為孩子用漢語(yǔ)能夠數到10，所以英語(yǔ)數字也就教到10為止。我常用類(lèi)似“這里有幾個(gè)人”、“你有幾個(gè)朋友？”這樣的問(wèn)題來(lái)引起孩子們的興趣，然后再問(wèn)“這用英語(yǔ)該怎么數呢？”采用這種讓孩子通過(guò)親身體驗去學(xué)習的方法教導，較容易有認同感。 　　我們最初總是從數字或那些容易令小孩子感到親近東西，譬如娃娃呀、猴子呀、小狗呀等用英語(yǔ)怎么說(shuō)，從容易和孩子成為朋友的動(dòng)物開(kāi)始；還有身邊常見(jiàn)的墻壁呀、窗戶(hù)呀、桌子等等，不管是什么場(chǎng)合，都不問(wèn)“桌子怎么說(shuō)”，而是直接指著(zhù)桌椅，教他“desk”，“chair”。 　　

對照漢語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，也是一種方法。但不要讓孩子去找兩者的關(guān)系，英語(yǔ)就是英語(yǔ)，在和漢語(yǔ)沒(méi)有關(guān)系的情況下，讓孩子去記住會(huì )更有效。亦即不經(jīng)過(guò)漢語(yǔ)體驗，直接用英語(yǔ)來(lái)表達，這樣會(huì )學(xué)得更快些。此外，必須以反復聽(tīng)簡(jiǎn)單的詞匯，讓他去說(shuō)為開(kāi)始，然后再進(jìn)入對話(huà)，因為孩子記不住很長(cháng)的文章，要先從單音節字、雙音節字教起，慢慢地孩子們就習慣了英語(yǔ)發(fā)音。這樣經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月，便可以進(jìn)長(cháng)問(wèn)候語(yǔ)的練習。 　　

不過(guò)，也可以一開(kāi)始就用英語(yǔ)和孩子打招呼，先讓他們習慣，讓他們動(dòng)口練習身邊常用的單詞的發(fā)音，說(shuō)順嘴后，才進(jìn)入對話(huà)練習。 　　

專(zhuān)家指出:孩子2歲學(xué)英語(yǔ)最合適。因為他們的母語(yǔ)已經(jīng)固定，同時(shí)對學(xué)習語(yǔ)言很好奇，興趣很大，這樣事半功倍。