解決托?？谡Z(yǔ)的三大困難:修正發(fā)音 轉變思維

    眾所周知，在托?？疾斓乃捻椖芰χ?，口語(yǔ)目前是*學(xué)生眼中最為難的科目，它為學(xué)生帶去了*的煩惱。而學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題主要體現為“發(fā)音糟糕”“說(shuō)什么”“不會(huì )說(shuō)”這三點(diǎn)。究其原因，小沃認為主要是因為*學(xué)生普遍在口語(yǔ)練習上花費時(shí)間最少，因此難怪會(huì )在此項上面臨最多的問(wèn)題。
    我們*的應試教育造就了一批又一批的“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習者，即，在校的好學(xué)生們普遍擅長(cháng)閱讀和寫(xiě)作，因為其卓越的單詞和語(yǔ)法能力?？墒且驗閷W(xué)?？荚圂r少涉及口語(yǔ)，包括在*普及的英語(yǔ)四六級考試，學(xué)校普遍都沒(méi)有對口語(yǔ)測試成績(jì)做出明確要求，因此在一定程度上造成*學(xué)生對口語(yǔ)這一項的習慣性忽略，從而讓他們在口語(yǔ)上遇到了上述的三點(diǎn)主要問(wèn)題。
    但是，在目前出國熱愈演愈烈的情況下，絕大部分學(xué)生因此而吃到了苦頭。在這里，小沃便想對如何在解決上述三點(diǎn)口語(yǔ)主要問(wèn)題上簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶?，希望能讓廣大同學(xué)們有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。
    與生活化口語(yǔ)不同，應試口語(yǔ)所需要的能力就清晰很多，尤其是托?？谡Z(yǔ)，它對英語(yǔ)學(xué)習者的口語(yǔ)能力有著(zhù)明確的要求:良好的發(fā)音，具體的內容細節和比較地道的詞匯使用。如果想在托?？谡Z(yǔ)中取得一個(gè)不錯的分數(19分以上)，那么這三項能力至少要準備好其中一樣，當然，預期的分數越高，所要具備的能力就要越全面。這些要求很明顯就是對應了*學(xué)生在口語(yǔ)上遇到的三個(gè)主要問(wèn)題。
    一. 發(fā)音糟糕:
    *獨特的漢語(yǔ)拼音發(fā)音系統在一定程度上，甚至在很大程度上給*學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音帶來(lái)一定的障礙。例如:據調查，由于北方地區方言的影響，很多該地區學(xué)生在v和W的英語(yǔ)發(fā)音上出現嚴重的混淆，如果同學(xué)們現在不確定自己有沒(méi)有這方面的問(wèn)題，我們可以先做一個(gè)test:
    vary/ weary
    在這兩個(gè)單詞的發(fā)音中，同學(xué)們的輔音發(fā)音有區別么?如果沒(méi)有區別，那么大概你會(huì )有這個(gè)發(fā)音問(wèn)題。那么這兩個(gè)單詞的輔音區別在哪里呢?:在英文發(fā)音中，w應該是撅嘴不要嘴唇，v應該是咬嘴唇發(fā)音。具體區別見(jiàn)下圖:
    解決托?？谡Z(yǔ)的三大困難:修正發(fā)音 轉變思維
    因此，如果要修正此類(lèi)問(wèn)題，提高英語(yǔ)發(fā)音的準確性，就必須把原先錯誤的發(fā)音習慣全部推翻，一點(diǎn)一點(diǎn)重新模仿，建立新的發(fā)音體系。這往往需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，因為習慣的變化需要時(shí)間，也需要耐心。如果學(xué)生決心要在發(fā)音上進(jìn)行改變。其實(shí)*的語(yǔ)言學(xué)習手段，便是堅持跟讀母語(yǔ)者的每句臺詞，模仿他們的發(fā)音連讀，語(yǔ)音語(yǔ)調。無(wú)論使用哪種材料，都需要一定的時(shí)間，不可操之過(guò)急。
    二. 說(shuō)什么:
    面對托?？谡Z(yǔ)的考察，很多學(xué)生手足無(wú)措，也許他們并非缺乏英語(yǔ)表達詞句，而是缺乏具體性思考的思維模式。根據認知語(yǔ)言學(xué)的研究表明，東方式思維偏向籠統和概括，而西方式思維則反其道而行之，它聚焦的是事物的具體細節。比如我們可以做一個(gè)測試:
    針對這個(gè)圖片，同學(xué)們如何描述你看到的風(fēng)景呢?如果你的描述是:“好山好水好風(fēng)景”;那么我們需要花一些時(shí)間先去轉變我們的思維。
    這曾經(jīng)是認知語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)研究，“好山好水好風(fēng)景”便是*學(xué)生的普遍回答，而這個(gè)研究的另外一個(gè)對象，美國學(xué)生看到的是“灰色屋頂的城堡”，“紅綠相間的樹(shù)葉”和“白色的籬笆”。
    因此，這個(gè)有趣的例子告訴我們，針對所以西方輸出型考試，我國學(xué)生都要先轉變思維，學(xué)會(huì )描述事物的細節，這才是得分觀(guān)點(diǎn)。為了盡快提高分數，學(xué)生應該大量練習口語(yǔ)話(huà)題，發(fā)展自己的具體思維模式，根據各種不同的話(huà)題，總結相同的細節思維。參考材料，新東方網(wǎng)站上定期發(fā)布的托?？谡Z(yǔ)一二題機經(jīng)預測，便是最適宜的練習資源。
    舉例:which of he following activitiesshould you do with friends rather than alone? A. taking a walk B. watching amovie C. traveling.
    這道題是*的口語(yǔ)預測機經(jīng)task1的其中一道，針對這道題，比較符合預期的思路是:首先做出選擇，假設選C，即，我愿意和朋友一起旅行而非單獨旅行。那么后面給出的具體細節則比如:“去洛杉磯參觀(guān)好萊塢”“跟好朋友Jason一起去”“他能幫我分攤房租，我們一人二百美金在Hilton Hotel，比較劃算”。而不能僅僅說(shuō)“有了朋友一起去，就能幫我省錢(qián)，比如住酒店的時(shí)候”，這樣的細節就缺乏具體性。
    三. 怎么說(shuō)
    學(xué)生會(huì )有這個(gè)問(wèn)題，主要是因為對口語(yǔ)詞匯積累不足或者缺乏口語(yǔ)練習機會(huì )，導致很多詞見(jiàn)過(guò)背過(guò)但是用不出來(lái)。作為英語(yǔ)學(xué)習者，在口語(yǔ)上對于詞句的掌握分為兩個(gè)階段:一，對詞匯要先熟悉;二，要把詞匯熟練運用。因此背過(guò)很多單詞不能同會(huì )用很多單詞劃上等號。不過(guò)背過(guò)幾萬(wàn)個(gè)詞匯，在口語(yǔ)上都要以能用出來(lái)為準。因此，解決方法很是明顯，要不就大量積累背誦口語(yǔ)詞句，要不就做大量的口語(yǔ)練習，讓自己的口語(yǔ)表達詞匯儲備豐富起來(lái)。
    比如，當你想說(shuō)“我喜歡打籃球”的時(shí)候，不要只會(huì )用like這個(gè)詞表達，也要會(huì )說(shuō)“I’m interested in playing basketball”及其他等等表達方式。如此，才能讓口語(yǔ)評分官感受到你的詞匯儲備豐富且地道。參考資源，照舊是各種適宜的母語(yǔ)者的音頻材料，
    包括TED上的講座，美劇甚至脫口秀，都是積累口語(yǔ)地道表達的好材料。
    比如:
    這句臺詞中，Leonard在表達“想”的這個(gè)詞句上，使用的并非是我們慣用的“want to”，而用的是“in the mood for…”。因此，同學(xué)們一定要注意積累這些口語(yǔ)詞句并在自己的答案中適當加以運用。