少兒英語(yǔ)學(xué)習的誤區
小孩子學(xué)英語(yǔ)該如何學(xué)，按照傳統模式只會(huì )復制一批批啞巴英語(yǔ)，專(zhuān)家通過(guò)分析傳統英語(yǔ)的弊端，提示你，語(yǔ)言是用來(lái)說(shuō)的！
誤區一:總是被過(guò)分神話(huà)的單詞
誤區表現:很多家長(cháng)把單詞背得多不多視為英語(yǔ)學(xué)得好不好的重要標準；還有家長(cháng)把老師課上不聽(tīng)寫(xiě)單詞視為不負責任，要求老師每節課必須聽(tīng)寫(xiě)單詞;有更多的家長(cháng)在英語(yǔ)輔導班放學(xué)后見(jiàn)到孩子的*句話(huà)就是:“孩子，今天學(xué)了哪些單詞啊?”似乎背單詞=學(xué)英語(yǔ)。
專(zhuān)家支招:單詞巧記
英語(yǔ)學(xué)習要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，單詞只是其中之一，怎么能把其中之一的單詞作為衡量英語(yǔ)學(xué)得好不好的標準呢?那么單詞還要不要記?當然需要記!
誤區二:總是被誤解的口語(yǔ)
誤區表現:口語(yǔ)就是會(huì )讀課本上的句子就可以了，不用再學(xué)其他的；口語(yǔ)必須得上全外教口語(yǔ)班，否則就不上。
專(zhuān)家支招:口語(yǔ)要科學(xué)地學(xué)習
兩種截然不同的表現，反映了兩種誤區:過(guò)分漠視與過(guò)分挑剔。會(huì )讀了，可是卻不會(huì )交流;全外教班上了，效果卻未必好。外教上口語(yǔ)交流課，對于已有一定英語(yǔ)詞匯積累和基礎語(yǔ)言知識的人來(lái)說(shuō)是非常必要的，可以學(xué)到最真實(shí)地道的英語(yǔ)，迅速提高口語(yǔ)交際能力。但如果孩子的詞匯量還在400以下，且名詞居多，就沒(méi)有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實(shí)在太小，效率太低。
誤區三:總是被遺忘的閱讀
誤區表現:除了學(xué)校和輔導班的英語(yǔ)課本之外幾乎沒(méi)有其他的英文讀物；買(mǎi)了書(shū)蟲(chóng)系列，孩子幾乎看不懂的英文讀物。
專(zhuān)家支招:讓閱讀成為一種習慣
給孩子看符合他認知水平的書(shū)籍，給孩子看他感興趣的書(shū)籍，讓閱讀成為孩子的習慣。
誤區四:總是被錯誤操作的寫(xiě)作
誤區表現:要不就不寫(xiě)，要不就以傳統模式機械地操作。
專(zhuān)家支招:從英語(yǔ)口語(yǔ)表達入手，提高英語(yǔ)寫(xiě)作訓練的實(shí)效
誤區五:總是被糊弄的聽(tīng)力
誤區表現:要不就不聽(tīng)，要不就邊聽(tīng)邊玩。
專(zhuān)家支招:將精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結合，將聽(tīng)力與口語(yǔ)相結合。
專(zhuān)家提示:
1、語(yǔ)言是一種力量，是我們飛翔的翅膀，是我們認識世界的工具。有了英語(yǔ)，我們能聽(tīng)到更遙遠的聲音，能看到更豐富的世界，能書(shū)寫(xiě)更華麗的篇章。
2、*階段聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要全面發(fā)展:讓我們把耳朵“叫醒”，讓舌頭“跳舞”，讓手指“飛揚”，讓我們把英語(yǔ)培養成“四肢健全”，健康的孩子。
3、在正確的教學(xué)理念指導下，正確方法的幫助下，才能事半功倍，學(xué)有所成!
“Dolphin English哆紛少兒*英語(yǔ)”是一家培養孩子創(chuàng )新性思維，提升孩子全方位能力，幫助孩子確立健康品格的高端英語(yǔ)教育機構。致力于讓*3-12歲少年兒童能夠同世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)*的孩子一樣，用英文學(xué)習各類(lèi)*知識，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習方法，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維習慣。
哆紛少兒*英語(yǔ)基于對第二語(yǔ)言習得理論、多元智能理論的深刻理解和巧妙融合。通過(guò)以孩子探索為主，老師引導為輔的教學(xué)模式，結合浸入式學(xué)習法，采用生動(dòng)、活潑、富有趣味性及創(chuàng )造性的課堂形式，幫助*孩子對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，并掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習方法，建立第二母語(yǔ)思維習慣，同時(shí)培養孩子的全面能力和品格塑造。
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