孩子學(xué)前英語(yǔ)教育五個(gè)技巧
心理學(xué)關(guān)于幼兒學(xué)習的研究成果及筆者的實(shí)踐表明，孩子學(xué)外語(yǔ)，越早越好。那么早到什么程度呢？
*、要早計劃。父母必須有高度責任心，千萬(wàn)不要把孩子學(xué)習英語(yǔ)的任務(wù)全推到老師身上。如果你一天不教孩子，你就浪費了一天的好機會(huì )；如果你晚一年教孩子，你就錯過(guò)了一年的好時(shí)光。家長(cháng)也許會(huì )疑惑:這么小就進(jìn)行雙語(yǔ)教育，會(huì )不會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)言之間的相互干擾呢？其實(shí)擔心是多余的。在實(shí)際教育中，可能會(huì )發(fā)現孩子確實(shí)存在把兩種語(yǔ)言混在一起使用的現象，但家長(cháng)不必大驚小怪，語(yǔ)言各有其自身的體系和結構，隨著(zhù)孩子慢慢長(cháng)大，他們就會(huì )自然地予以糾正?，F實(shí)生活中，許多家長(cháng)沒(méi)有注意早著(zhù)手、早準備，其實(shí)是對幼兒語(yǔ)言學(xué)習能力的一種輕視，是對自己輔導能力缺乏信心，戒根本就沒(méi)有耐心的表現。
第二、親歷親為。在這里，年輕父母們可能要問(wèn):“我們連發(fā)音都不準，這不等于貽誤孩子嗎？”這是一個(gè)很實(shí)在、很現實(shí)的問(wèn)題。根據實(shí)踐和觀(guān)察，只要父母達到*畢業(yè)或者更高的水平，那么你就可以放開(kāi)手腳去教了。原因有三:其一，少兒英語(yǔ)及*階段英語(yǔ)簡(jiǎn)單；其二，即使就那么點(diǎn)水平，只要能教他們，就會(huì )給他們打下學(xué)習英語(yǔ)基礎，為今后學(xué)習英語(yǔ)開(kāi)個(gè)好頭，更何況孩子對語(yǔ)言的靈活使用程度是成人無(wú)法想象的，成人掌握幾百個(gè)單詞劃短語(yǔ)可能無(wú)法自由表達，而孩子則完全有可能；其三，退一步講，如果家長(cháng)由于時(shí)日已久，把英語(yǔ)忘得差不多了，但為了孩子為何不去充充電呢？無(wú)論怎樣，有耕耘就會(huì )有收獲，這是一個(gè)不發(fā)的道理。
第三，要堅持用直接法。就是說(shuō)，在教英語(yǔ)過(guò)程中，要多教小孩能見(jiàn)、能聽(tīng)、能?chē)L、能觸、能聞的東西，讓英語(yǔ)詞匯直接不事物及意義聯(lián)系起來(lái)，不做母語(yǔ)的任何解釋。這樣用直接法教出的小孩，會(huì )用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維，省去把一種語(yǔ)碼換成另一種語(yǔ)碼的過(guò)程。其實(shí)，在孩子面前用母解釋?zhuān)梢哉f(shuō)徒勞無(wú)功。只要稍加留心，就會(huì )發(fā)現生活中有來(lái)之不盡的語(yǔ)言資源。當自己對某種表達無(wú)法把握或把握不大時(shí)，可以去查查工具書(shū)或問(wèn)問(wèn)別人。記住，要教就教地道的英語(yǔ)。
第四，不斷重復。孩子有良好的記憶力，可只給孩子教一遍戒幾遍就挃望他們完全記住卻不現實(shí)。美國學(xué)者斯金納認為，人的語(yǔ)言行為像大多數其他行為一樣，是一種操作性行為，它通過(guò)各種強化手段而獲得。在某一語(yǔ)言環(huán)境中，別人的聲音、手勢、表情和動(dòng)作，等等，都可以成為強化的手段。由于語(yǔ)言行為不斷地得到強化，學(xué)習者就會(huì )逐漸地學(xué)會(huì )這種語(yǔ)言形式。如果沒(méi)有強化，語(yǔ)言是不能學(xué)習到的。只有語(yǔ)言形式的不斷出現，語(yǔ)言學(xué)習才能發(fā)生。
第五，多用全身反應法。全身反應法是美國心理家詹姆斯·阿謝爾在上個(gè)世紀60年代后期創(chuàng )立的一種外語(yǔ)教學(xué)法，旨在培養學(xué)習者的聽(tīng)說(shuō)能力，主要活動(dòng)是命令和對命令作出反應。幼兒喜動(dòng)不喜靜，十分樂(lè )意對父母發(fā)出和對命令作出反應。這一點(diǎn)為父母實(shí)施這一方法提供了便利。例如，當聽(tīng)到父母說(shuō)“openthedoor”時(shí)，他們會(huì )一蹦一跳地跑去把門(mén)打開(kāi)。當聽(tīng)到“jump”時(shí)，他們就會(huì )高高興興地跳起來(lái)。父母在命令時(shí)，可能作恰當的語(yǔ)音、語(yǔ)調并伴以姿勢和面部表情，便他們得到一種愉快地感叐。反過(guò)來(lái)，在他們能理解命令并作出反應的基礎上，可能不小孩交換角艱，讓他們模仿父母向父母發(fā)出命令。這時(shí)，父母應積極配合，對他們發(fā)出的各種命令作出反應，讓他們體會(huì )產(chǎn)成功的感覺(jué)。
在教孩子學(xué)習的過(guò)程中，不要吝嗇表?yè)P不鼓勵，“very good,wonderful,great”可以常掛在嘴邊，以此激發(fā)學(xué)習積極性。盡管幼兒有著(zhù)驚人的記憶力力和模仿力，但這畢竟只是為其提供了學(xué)習英語(yǔ)的優(yōu)勢，并不意味著(zhù)他們的英語(yǔ)水平會(huì )在短時(shí)間內取得讓人刮目相看的成績(jì)。語(yǔ)言習得的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，任何操之過(guò)急都不行。只有長(cháng)期堅持，日積月累，就會(huì )有豐碩的成果。
“Dolphin English哆紛少兒*英語(yǔ)”是一家培養孩子創(chuàng )新性思維，提升孩子全方位能力，幫助孩子確立健康品格的高端英語(yǔ)教育機構。致力于讓*3-12歲少年兒童能夠同世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)*的孩子一樣，用英文學(xué)習各類(lèi)*知識，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習方法，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維習慣。
哆紛少兒*英語(yǔ)基于對第二語(yǔ)言習得理論、多元智能理論的深刻理解和巧妙融合。通過(guò)以孩子探索為主，老師引導為輔的教學(xué)模式，結合浸入式學(xué)習法，采用生動(dòng)、活潑、富有趣味性及創(chuàng )造性的課堂形式，幫助*孩子對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，并掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習方法，建立第二母語(yǔ)思維習慣，同時(shí)培養孩子的全面能力和品格塑造。
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