高一新生心理誤區的形成原因
昆明金典教育培訓學(xué)校是昆明西片區最專(zhuān)業(yè)的一家專(zhuān)注初、高中文化課培訓為主的補習學(xué)校。
下面，和金典教育小編一起去看一下高一新生心理誤區的形成原因:
1、高期望值與現實(shí)的反差
許多學(xué)生在未進(jìn)入高中前，受*教師的教育影響與社會(huì )、家庭的灌輸，對高中尤其是重點(diǎn)高中充滿(mǎn)了太多的向往與期待，形成以考進(jìn)重點(diǎn)高中為榮的觀(guān)念，并為之付出相當大的努力。而一旦自己真正成為這中間的一員時(shí)，他們可能還未真正體味重點(diǎn)高中的內涵，只是從表面上去感覺(jué)現實(shí)中的重點(diǎn)高中，并發(fā)現與他們想像中的重點(diǎn)學(xué)校存在不少的反差，有的甚至認為連教學(xué)的硬件、軟件設施還不如*學(xué)校，由此形成一些失落，并進(jìn)而表現出抑郁和焦慮。
大多數學(xué)生在進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后對未來(lái)充滿(mǎn)了太多的期望，他們希望在這樣的學(xué)習氛圍內能不斷上進(jìn)，優(yōu)等生如此，差生也一樣。但在人才薈萃的重點(diǎn)中學(xué)，由于各種原因，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，有的學(xué)生發(fā)現自己的成績(jì)與預先所期望的目標相去甚遠，特別是自己經(jīng)過(guò)努力后成績(jì)仍沒(méi)有多大進(jìn)步的情況下，難免產(chǎn)生對前景的擔憂(yōu)，焦慮感油然而生。
2、要獨立與能力弱的對立
高中學(xué)生與*學(xué)生相比，在思想意識上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。在*三年的學(xué)習生活中，學(xué)生的自主意識與獨立觀(guān)念開(kāi)始萌芽，到了高中已經(jīng)形成很明顯的以我為中心的思想，并且自尊心、自信心、好勝心較*階段明顯增強。在不少學(xué)生的心目中已自視自己是大人。獨立意識雖然增強，但學(xué)生的自理能力并未得到相應的發(fā)展。隨著(zhù)當前家庭生活條件的改善，一些學(xué)生長(cháng)期生活在父母包辦的氛圍中，生活自理能力并未隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而發(fā)展。他們在學(xué)校里一碰到實(shí)際生活中的困難往往解決不了，有的就抱怨社會(huì )、家庭、學(xué)校為自己創(chuàng )造的條件太少。特別是當前不少重點(diǎn)中學(xué)實(shí)行寄宿制，過(guò)慣了養尊處優(yōu)生活的高一學(xué)生，一旦離開(kāi)父母的幫助，則顯得孤獨無(wú)助。有些學(xué)生口頭上或表面上表示要獨立處事，但是思想深處以及行動(dòng)上、生活中均期望得到別人更多的幫助與照顧。這種情況多見(jiàn)于剛入校的學(xué)生，不適應問(wèn)題在短時(shí)間內就給學(xué)生帶來(lái)很多的焦慮與不安。
3、新鮮感與懷舊感的沖突
中學(xué)生的一個(gè)突出特征就是喜好接受新鮮事物。當他們剛到重點(diǎn)高中，面對教師、教室、校園、學(xué)生寢室、同學(xué)等一切都是新的，自然就產(chǎn)生一種新鮮感，但這種新鮮感顯然不會(huì )持久。當這一切對學(xué)生都顯得平淡的時(shí)候，他們突然發(fā)現新的環(huán)境其實(shí)并不如自己想像的美好，隨著(zhù)父母的離去，身邊又沒(méi)有太多的朋友相伴時(shí)，他們特別想念家人，渴望回到過(guò)去的生活情境中來(lái)填補自己的孤獨。他們希望過(guò)去活動(dòng)群體的回歸，這種懷舊情節使學(xué)生會(huì )在剛入校的幾周內感到特別煩躁不安，而且對于那些交際能力不強，適應能力差的學(xué)生持續的時(shí)間會(huì )更4、松懈感與壓力感的矛盾
相當一部分學(xué)生思想上認為經(jīng)歷了*的洗禮，進(jìn)入高中可以松一松。他們對于學(xué)習還停留在*階段的那種感覺(jué)上，不明白重點(diǎn)高中的學(xué)習與*學(xué)習已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的區別。高中階段，各*中章節的關(guān)聯(lián)度很大，一旦落下了一部分，甚至可能對學(xué)習的全局產(chǎn)生影響；同時(shí)高中為確保學(xué)生在三年后有所作為，教師們始終給學(xué)生調緊了弦，上課、作業(yè)、復習、考試都給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力。不能承受壓力的學(xué)生在這種模式的教學(xué)中感到無(wú)所適從。而當部分學(xué)生在松懈了一段時(shí)間后，一旦意識到自己的落后，想奮起努力可并不是一件太容易的事。面對優(yōu)勝劣汰的無(wú)情結果，學(xué)生的焦慮心明顯表露出來(lái)。
5、失落感與慰藉感的交錯
高一部分新生其實(shí)也是*的受挫者，通過(guò)各種途徑進(jìn)入到重點(diǎn)中學(xué)，他們心中在經(jīng)歷了挫折后得到了一絲慰籍，但是思想深處還是免不了有些自卑，認為自己比別人低了一頭。這些學(xué)生也許比一般同學(xué)更渴望成績(jì)的進(jìn)步，以此來(lái)證明自己的價(jià)值。但是，當他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力學(xué)習后，可能因為原來(lái)的基礎、后發(fā)能力等各種原因，成績(jì)還是不盡如人意時(shí)，那種壓抑擔憂(yōu)差不多取代了原先的希望。
6、成就感與失落感的碰撞
這種情況多見(jiàn)于傳統意義上的優(yōu)等生。他們從來(lái)可能處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的氛圍中，*也是一路順風(fēng)進(jìn)入重點(diǎn)高中的。但是，這些學(xué)生大多自視甚高，自我要求很多，沒(méi)有認識到重點(diǎn)高中各路高手均云集一處，仍舊將自己定位于*階段時(shí)的優(yōu)秀者行列。而競爭的事實(shí)必然使一部分學(xué)生與他們預定的目標相去甚遠。一旦這種情況出現在那些優(yōu)等學(xué)生身上時(shí)，他們心理承受能力要比一般學(xué)生更為脆弱，根本無(wú)法接受這一事實(shí)，自尊心受到嚴重影響。
多年來(lái)，昆明金典教育培訓學(xué)校一直以*和高考提分輔導為強勢特色，在“您的孩子就是我們的孩子，孩子的成績(jì)就是我們的口碑”辦學(xué)理念的指導下，數千名學(xué)子在金典教育取得了“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的優(yōu)異成績(jì)。學(xué)生成績(jì)和老師的教學(xué)口碑在同行業(yè)中名列前茅，得到了廣大家長(cháng)、學(xué)生及其所在學(xué)校老師的高度肯定和認可，切實(shí)發(fā)揮了補習學(xué)校為全日制學(xué)校補充和延伸的積極作用。
在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校將繼續秉承其辦學(xué)理念，建設更加優(yōu)秀的師資團隊，力爭發(fā)展成為昆明西片區乃至全市師資最強、教學(xué)最精、服務(wù)最細、口碑*的培訓學(xué)校！
聯(lián)系人:陳老師
地址: 昆明西山區興苑路昆一中西山學(xué)校對面
學(xué)校網(wǎng)址: /
