無(wú)錫有什么學(xué)英語(yǔ)的地方學(xué)英語(yǔ)要多久

學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的目的就是為了交流和表達，如果拼命地做練習題而不注重去交流，那樣就是啞巴英語(yǔ)，是沒(méi)有任何意義的，學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)，就要大膽的說(shuō)，去表達自己想法，目的是交際。

課堂聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)的特征交際包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種形式，對于它們在課堂中的具體安排，我們作了進(jìn)一步的研究。一方面，我們認為:這四種形式不能絕然分開(kāi)，而是經(jīng)常結合在一起，相輔相成；另一方面，我們也認識到在現實(shí)生活中多數人際交流是聽(tīng)說(shuō)交流，而傳統教學(xué)模式培養出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力大大落后于讀寫(xiě)能力，學(xué)了多年外語(yǔ)卻是聾子、啞巴，這也是一個(gè)不爭的事實(shí)。
從全盤(pán)考慮英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)交際能力的提高勢必為良好的讀寫(xiě)創(chuàng )造條件。因此，我們的觀(guān)點(diǎn)是:聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)應當作為外語(yǔ)教學(xué)的突破口。那么，課堂里的聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？有人認為讓學(xué)生開(kāi)口就算是進(jìn)行交際了。其實(shí)這種觀(guān)念是有失偏頗的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，老師先教學(xué)生被動(dòng)結構，然后要求學(xué)生口頭把一系列主動(dòng)句改為被動(dòng)句，再讓學(xué)生用be done結構一一造句。這是不是交際呢？顯然不是。又如，課堂中教師要求學(xué)生背詞組、背對話(huà)、背課文，這算不算交際呢？顯然也不是！事實(shí)上，課堂內的聽(tīng)說(shuō)訓練分為語(yǔ)言能力訓練和交際能力訓練。前者注重掌握語(yǔ)言形式，后者重在實(shí)際運用，兩者絕對不能等同。如果我們的聽(tīng)說(shuō)訓練一直停留在語(yǔ)言能力的階段，那么就不會(huì )有真正意義上的交際和交際能力的提高，這不能不說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)令人遺憾的盲點(diǎn)。

咨詢(xún)電話(huà):0 5 1 0 - 8 2 7 3 8 2 8 4

咨詢(xún) 2 9 2 8 3 0 6 0 8 6 

咨詢(xún)老師:朗學(xué)教育周老師


上課地址:無(wú)錫市崇安區人民中路123號摩天360大廈4208室

乘車(chē)路線(xiàn):公交:至崇安寺或者崇安寺大東方百貨站下車(chē)
地鐵:1號線(xiàn)、2號線(xiàn)至三陽(yáng)百盛站16號出口