可及時(shí)補上欠缺的知識。目前，中*生的學(xué)習負擔均較重。新知識多，作業(yè)量大。對于孩子來(lái)說(shuō)，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識補起來(lái)，勢必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。請家教可以彌補這方面的不足。第二，請家教可以有針對性地單獨授課。教師在課堂上，只能面對大多數同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì )感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力。往往是教師授課的幾句話(huà)反應不過(guò)來(lái)，隨即就失掉了繼續向下聽(tīng)的興趣。相反，家庭教師面對面地授課，且授課之前對學(xué)生水平已有了解，則針對性較強，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習，情緒會(huì )放松下來(lái)，學(xué)習的效率自然會(huì )大大提高。第三，可以增強學(xué)習較差的學(xué)生的興趣和信心。家庭教師在面對一個(gè)學(xué)生單獨授課的時(shí)候，情緒相應地也十分放松，不會(huì )有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗豐富的老師會(huì )用幽默的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì )在授課中幫助他們樹(shù)立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。 第四，能糾正學(xué)生的不良學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。學(xué)習較差的同學(xué)，除智力因素外，大多在長(cháng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習習慣。而對于不做教育工作的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現自己孩子在學(xué)習上的某些弊端。家庭教師就不同了，他們憑借著(zhù)專(zhuān)業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗，會(huì )立即發(fā)現問(wèn)題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習慣，使其在補上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習方法。請家長(cháng)結合自己孩子的實(shí)際情況，考慮是否給孩子請家教。 每個(gè)父母都希望孩子能有一個(gè)快樂(lè )、幸福的童年，當孩子長(cháng)大之后，孩子和我們做父母的一起回憶孩子成長(cháng)的歷程和歷歷往事時(shí)，都是一種莫大的欣慰和幸福。但我們作父母的也必須清醒地看到，總有一天，孩子要走出我們的懷抱，去獨立的闖蕩這個(gè)世界，而這個(gè)世界卻是一個(gè)殘酷競爭的世界！競爭的*關(guān)首先是*畢業(yè)之后能否升入重點(diǎn)中學(xué)，然后是重點(diǎn)高中，重點(diǎn)*，直到這時(shí)，我們才可長(cháng)長(cháng)松一口氣。完成這些步驟，每一步都需要孩子良好的成績(jì)來(lái)支持，一步都不可拉下.