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感統訓練
什么是感統訓練？能起什么作用？
這個(gè)問(wèn)題分幾個(gè)方面來(lái)回答:
1、兒童成長(cháng)中經(jīng)常出現的問(wèn)題及原因
2、感覺(jué)統合的概念
3、感覺(jué)統合失常的表現
4、感覺(jué)統合失常的生理基礎
5、感覺(jué)統合不足的危害
6、感覺(jué)統合不足的對策
多媒體感覺(jué)統合訓練
感覺(jué)統合訓練系統是通過(guò)*的多媒體技術(shù)為兒童營(yíng)造出的虛擬康復訓練環(huán)境，包含豐富多彩的訓練項目，結合最科學(xué)的實(shí)物訓練器材，使教學(xué)內容豐富、形式多樣，有效的提高孩子皮膚的觸覺(jué)、前庭感覺(jué)和本體感受，實(shí)現大腦與身體各種機能的聯(lián)系與協(xié)調，從而促進(jìn)兒童大腦與體魄的發(fā)育。
感覺(jué)統合的概念
感覺(jué)統合術(shù)語(yǔ)是由(1960)(1960)提出的,并廣泛地應用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。根據對腦功能研究，1972年首先系統地提出了感覺(jué)統合理論(SensoryIntegration Theory)。她認為感覺(jué)統合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統合作用，完成對身體內外知覺(jué)做出反應。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統合，神經(jīng)系統的不同部分才能協(xié)調整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。
一般人的概念感覺(jué)是指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)吸嗅覺(jué)，但實(shí)際上人類(lèi)生存需要的最基本而且最重要的感覺(jué)卻是觸覺(jué)、前庭覺(jué)及運動(dòng)覺(jué)。觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺(jué)。前庭平衡覺(jué)是利用內耳的三對半規管及耳石（碳酸鈣結晶體）來(lái)探測地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡。運動(dòng)覺(jué)（又稱(chēng)深感覺(jué)）是來(lái)自于我們身體內部的肌肉、關(guān)節的感覺(jué)，它是了解肢體的位置與運動(dòng)的感覺(jué)。人類(lèi)的各種感覺(jué)學(xué)習貫穿了人的一生，簡(jiǎn)單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調的學(xué)習過(guò)程。沒(méi)有感覺(jué)統合，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺(jué)統合學(xué)習的最關(guān)鍵期是7歲以前，因為在這期間，人類(lèi)的大腦發(fā)展特別快。
大腦的學(xué)習有賴(lài)于身體感覺(jué)的輸入，學(xué)習后的大腦則發(fā)揮其指揮身體及感官的能力。由于大腦、身體及感覺(jué)器官的神經(jīng)體系是非常復雜的，所以需要統合，如果這一能力不足，就會(huì )造成大腦、身體及感覺(jué)器官的學(xué)習混亂，產(chǎn)生感覺(jué)統合失常的現象。這種學(xué)習在嬰幼兒期幾乎已經(jīng)打下了80%的基礎。
目前由于種種原因（都市化生活使活動(dòng)空間的減少，戶(hù)外活動(dòng)減少，獨生子女群體生活的不足等等）使嬰幼兒期的感覺(jué)學(xué)習明顯不足，尤其是觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)及運動(dòng)覺(jué)的學(xué)習。因此感覺(jué)統合失常的兒童越來(lái)越多。我國的有關(guān)研究表明在兒童中存在不同程度的感覺(jué)統合失常者占10-30%。感覺(jué)統合失敗的罪魁禍首，是都市化生活和小家庭制度。感覺(jué)統合不足造成的行為失常:好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾著(zhù)老師和家長(cháng)。Ayres提出的感覺(jué)統合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會(huì )，也解決了家長(cháng)和老師為高智商低成績(jì)兒童現象的煩惱。
感覺(jué)統合失常的表現
身體運動(dòng)協(xié)調障礙
指身體運動(dòng)的協(xié)調能力，這方面存在問(wèn)題，會(huì )導致運動(dòng)障礙。兒童早期會(huì )表現穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙；運動(dòng)協(xié)調不佳；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動(dòng)，會(huì )造成發(fā)音及語(yǔ)言表達能力不佳。運動(dòng)協(xié)調不良是由感覺(jué)統合障礙所致；在學(xué)習困難兒童中，較正常兒童更為多見(jiàn)。
結構和空間知覺(jué)障礙
可表現為不同形式，主要涉及視知覺(jué)問(wèn)題，一方面可能與軀體感覺(jué)過(guò)程有關(guān)，另一方面與右腦半球的功能有關(guān)。這類(lèi)障礙在兒童可表現為對空間距離知覺(jué)不準確，左右分辨不清，易迷失方向。
兒童還會(huì )還會(huì )表現視覺(jué)的不平順。視覺(jué)的跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現象，人的視覺(jué)天生是不穩定的，所以嬰幼兒最喜歡看車(chē)子外的移動(dòng)物體，如跳動(dòng)的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，視覺(jué)也逐漸地穩定，便能做左右或上下的移動(dòng)，這也是閱讀的開(kāi)始。兒童若視覺(jué)不穩定，便無(wú)法做平順移動(dòng)，所以看書(shū)會(huì )跳字、跳行，嚴重的無(wú)法進(jìn)行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學(xué)習能力的不足。
前庭平衡功能障礙
這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學(xué)習困難兒童可能前庭功能未見(jiàn)下降，但他們往往對前庭刺激的統合存在問(wèn)題。地心引力對人類(lèi)的影響*，人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周?chē)h(huán)境協(xié)調。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì )引起前庭功能不足。失常的兒童會(huì )表現為喜歡旋轉或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動(dòng)；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。
聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙
一種觀(guān)點(diǎn)認為這種障礙與左腦半球功能有關(guān)，而與感覺(jué)統合過(guò)程無(wú)關(guān)；另一種觀(guān)點(diǎn)卻認為它與前庭平衡功能統合障礙有關(guān)。人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)形成比較早，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽(tīng)覺(jué)較弱，故受不了太高或太大的聲音。因此，環(huán)境嘈雜聲音太多、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責罵兒童，都會(huì )造成兒童在聽(tīng)覺(jué)上形成一層自我的保護膜，養成拒絕聽(tīng)別人講話(huà)的習慣。在兒童長(cháng)大后，就會(huì )表現聽(tīng)力不佳，不知如何與人溝通，還會(huì )表現語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言表達能力不佳。
觸覺(jué)防御障礙
近來(lái)有很多研究都證實(shí)它與不安、活動(dòng)過(guò)多有關(guān)。當對這類(lèi)兒童進(jìn)行觸知覺(jué)檢查時(shí)，兒童常表現出過(guò)分防御、軀體和情緒反應過(guò)度。
前庭感覺(jué)是人類(lèi)學(xué)習的樞紐
前庭感覺(jué)系統和大腦之間．有非常密切的關(guān)系。
前庭系統機能正常時(shí)，人的一生中．對重力(地心引力)會(huì )有持續性的信息輸入．這些感覺(jué)信息會(huì )與其它感覺(jué)信息以不斷重疊的方式輸入大腦，所以這些重力感的訊息．由于相當持久和穩定，在它輸入神經(jīng)系統后，便會(huì )成為眼睛及其它身體感覺(jué)在判斷訊息時(shí)的重要參考資料。
頭部轉動(dòng)或彎曲時(shí)．前庭感覺(jué)接受器的碳酸鈣晶體，會(huì )離開(kāi)原來(lái)位置，改變前庭經(jīng)系統的傳達流程。這種現象在跳躍、跑步、搖晃時(shí)更為嚴重，會(huì )使中耳半規管中的慣性液體流動(dòng)，感覺(jué)接受器立刻受到很大的影響。其他像走路、乘船或頭部有輕微振動(dòng)時(shí)。前庭感覺(jué)也會(huì )立即有反應。
在我們所有感覺(jué)器官中，前庭接受器最為敏感，其訊息能否對環(huán)境產(chǎn)生顧應，也最為重要。前庭隨時(shí)在告訴我們頭和身體的方向．我們的視覺(jué)訊息也才有意義，所以前庭訊息處理不良的孩子，視覺(jué)便很難跟著(zhù)移動(dòng)的目標，也很難將雙眼由一點(diǎn)移到另外的一點(diǎn)。眼肌和頸肌上的訊息反應處理也會(huì )發(fā)生問(wèn)題，促使眼球的移動(dòng)不平穩，常會(huì )以跳動(dòng)方式去抓住新目標，造成孩子在閱讀、玩球和劃線(xiàn)上的困難。
此外，前庭神經(jīng)會(huì )將訊息．由脊髓錐體神經(jīng)體系，傳達到身體各部分．通知肌肉的收縮和運動(dòng)。同時(shí)也會(huì )將這種肌肉和關(guān)節的信息傳到前庭神經(jīng)以及小腦。如果這方面功能不佳，便無(wú)法達成感覺(jué)的統合，小孩子會(huì )常常跌倒或撞墻．動(dòng)作上也顯得舉手笨腳．甚至害怕行動(dòng)。更造成感覺(jué)信息的嚴重不足，影響身體的協(xié)調能力。
前庭體系中的網(wǎng)狀組織．作用在幫助大腦保持清醒和警覺(jué)狀態(tài)。所以當身體快速轉動(dòng)時(shí)，前庭系統必須迅速調節．才能讓我們保持適度的清醒。如果前庭系統活動(dòng)量低。調整的作用便會(huì )呈現不良，孩子出現多動(dòng)及注意力散漫的現象。
前庭感覺(jué)不良，也會(huì )產(chǎn)生無(wú)法判斷視覺(jué)空間的現象?？臻g感來(lái)自于身體和重力感的聯(lián)系．缺乏重力感的孩子．很難有空間透視感，因此常無(wú)法判斷距離和方向．寫(xiě)字時(shí)常把數字、字體或偏旁部首寫(xiě)反，甚至前后反讀。在人多的地方容易迷失方向。也會(huì )因太靠近人或碰擅他人．而造成人際關(guān)系的嚴重不良。
前庭感覺(jué)不良．會(huì )使兒童經(jīng)常遭遇挫折，喪失信心，更容易養成恐懼、傷心、生氣、過(guò)度興奮等感覺(jué)．無(wú)法有效壓抑及協(xié)調，使人格和情緒的健全發(fā)展受到嚴重的阻礙。
前庭網(wǎng)膜成熟失常，最常見(jiàn)的五種毛霜，包括視覺(jué)不平順，聽(tīng)覺(jué)識別不足、前庭平衡失常、本體感不足、觸覺(jué)敏感過(guò)度。
視覺(jué)不平順
視覺(jué)跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現象，如魚(yú)類(lèi)、壁虎及其它動(dòng)物都一樣，人類(lèi)眼睛的視覺(jué)天生是不穩定的，所以嬰幼兒最喜歡看車(chē)子外移動(dòng)的窗外景物，任何跳動(dòng)的東西，比安靜的東西更能引起他的注意。
但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，活動(dòng)的增加，嬰兒學(xué)習覺(jué)“盯住較遠的地方，視覺(jué)也逐漸的穩定下來(lái)。穩定視覺(jué)后，便能作左右及上下移動(dòng)，這也是閱讀的開(kāi)始。但是環(huán)境不良或爬行不足的幼兒．視覺(jué)不易成熟，因此這些幼兒即使到了4歲前后，視覺(jué)仍不穩定，便無(wú)法作平順移動(dòng)．所以看書(shū)會(huì )跣字、跳行．嚴重的無(wú)法閱讀，做算術(shù)也很難正確掌握住數字，做功課眼睛也容易疲倦，造成學(xué)習能力的不足。
聽(tīng)覺(jué)識別不足
人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)形成最早，但成就卻最晚，所以嬰幼兒期間，聽(tīng)覺(jué)對大腦成長(cháng)影響*。早年的幼兒聽(tīng)覺(jué)較弱，所以受不了太高、太大的聲音，祖父母帶大，環(huán)境噪音太多，父母脾氣大。經(jīng)常大聲責備，都會(huì )造成幼兒為了保護聲音對大腦的刺激，便會(huì )在聽(tīng)覺(jué)上形成一層自我保護膜，養成拒絕聽(tīng)別人講話(huà)的習慣，這樣的孩子長(cháng)大以后．聽(tīng)力不佳、容易忘卻、不懂得和別人溝通、脾氣古怪、上課不專(zhuān)心，學(xué)習上自然也會(huì )因此而障礙重重了。
前庭平衡失常
重力，也就是地心引力，對人類(lèi)的影響力*．人類(lèi)的翻、爬、坐、站、跑等學(xué)習．無(wú)一不和重力感有關(guān)，掌握重力感的便是前庭網(wǎng)膜。前庭網(wǎng)膜不但可掌握身體的操作．更可協(xié)肪身體和周?chē)h(huán)境協(xié)調，也就是平衡感、方向感、距離感的正確掌握。因此，前庭網(wǎng)膜的協(xié)調以及掌握功能不足．所有的重力感。平衡感都會(huì )因而失常。
胎位不正，早年活動(dòng)不足．爬行不足，或長(cháng)時(shí)間冒在學(xué)步車(chē)內的幼兒。都很可能會(huì )導致前庭平衡的失常。失常的孩子．經(jīng)常都會(huì )左右手不分、方向感不明、鞋子穿顛倒、經(jīng)常撞到墻、碰倒桌椅、喜歡爬高、兜著(zhù)圈子跑、旋轉不會(huì )暈眩，怕爬樓梯?；蜃咂脚_等等．這樣的孩子在成長(cháng)期中，會(huì )由于感覺(jué)完全失常，而變得好動(dòng)不安，注意力無(wú)法集中．喜歡作弄人、 浮躁又壞脾氣，甚至有些笨手笨腳的、做事沒(méi)信心、學(xué)習能力自然培養不起來(lái)。
前庭平衡失常的孩子，更嚴重的問(wèn)題是話(huà)多．而且又缺乏組織力，喜歡重復別人的話(huà)．根本不知道他在講什么。這樣的孩子不但自己學(xué)不到東西，也會(huì )影響課堂秩序，是所有老師們最感到頭痛的學(xué)生。
觸覺(jué)是大腦對外界反應的基礎
人類(lèi)皮薄毛少，對觸覺(jué)刺激的分辨能力最為多元化，這也是人類(lèi)大腦特有的分辨、分析及組織能力的基礎。人類(lèi)有別于其它動(dòng)物，而擁有廣泛細膩的學(xué)習能力，和人類(lèi)觸覺(jué)學(xué)習的多元化及復雜化有密切的關(guān)系。
觸覺(jué)的復雜性，也使大腦神經(jīng)中感應觸覺(jué)的部分最多，因此觸覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調不足．會(huì )影響大腦對外界的認知和應變．導致觸覺(jué)敏感(防御過(guò)強)或觸覺(jué)遲鈍(防御太弱)。
觸覺(jué)敏感的兒童．對外界的新刺激適應性較弱．所以會(huì )固執于熟悉的經(jīng)驗上．表現為粘人、怕陌生人、不喜歡擁擠、缺乏自信．常固執于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對任何新的學(xué)習都會(huì )加以排斥．不喜歡他人觸摸．在團體中容易和別人爭吵朋友少，常陷于孤獨中。
他們經(jīng)常會(huì )喜歡某種特殊熟悉的感覺(jué)，所以容易有偏食、吸吮手指和觸摸生殖器的習慣；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人，經(jīng)常出現很多令人無(wú)法理解的行為。
觸覺(jué)反應遲鈍的兒童表現為:反應慢，動(dòng)作不靈活，大腦的分辨能力差，所以發(fā)音或小肌肉運動(dòng)都顯得笨拙．缺乏自我意識．無(wú)法保護自己，學(xué)習能力也很難發(fā)展。
目前觸覺(jué)敏感的兒童日益增多，這和生產(chǎn)環(huán)境和嬰幼兒生長(cháng)的環(huán)境有關(guān)。剖腹產(chǎn)或產(chǎn)鉗的生產(chǎn)方式使胎兒出生時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道或產(chǎn)道擠壓力量較弱，都會(huì )使兒童的觸覺(jué)學(xué)習比正常生產(chǎn)的兒童少．觸覺(jué)敏感的機會(huì )自然也較高。
家庭生活環(huán)境的改變．不但使兒童活動(dòng)的空問(wèn)減少，身體接觸的地方也少了。戶(hù)外玩沙土、玩水及草地上打滾的游戲也不多了．甚至曬太陽(yáng)、吹風(fēng)的機會(huì )也都很少了，兒童在觸覺(jué)學(xué)習上的嚴重不足．是觸覺(jué)敏感最主要的原因。
在所有感覺(jué)信息中，觸覺(jué)刺激的頻率*，從肌肉關(guān)節到全身皮膚，每天都有無(wú)數不斷的觸覺(jué)；觸覺(jué)輸入大腦。腦干將這些信息加以過(guò)濾．一些對大腦思考及反應不重耍的信息被壓抑下來(lái)。因此通常我們對衣服、微風(fēng)、一些不重要的碰撞都不產(chǎn)生反應，也使大腦不至于太緊張和忙碌。
這種過(guò)濾、整理到選擇反應的過(guò)程就是感覺(jué)統合的能力。感覺(jué)防御太強的兒童，這方面能力明顯不足．因此對任何信息都會(huì )急著(zhù)去做反應．大腦動(dòng)蕩不安，自然注意力就不可能集中，對衣服或周?chē)磺薪佑|都會(huì )去做不舒服的處理．重要的學(xué)習信息，自然也就很難專(zhuān)心的傳入大腦皮層了。
本體感就是學(xué)習能力
我們不用看階梯也能輕易上下樓梯，不用照鏡子，也能用手摸到眉毛或鼻子，開(kāi)車(chē)時(shí)不用低下頭，踩油門(mén)的腳隨時(shí)可以換踩剎車(chē)．蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子，這就是本體感覺(jué)的作用。本體感覺(jué)醫學(xué)上又稱(chēng)人體的深感覺(jué)，是全身肌肉關(guān)節的感覺(jué)輸入。正常的骨、關(guān)節及肌肉張力的感覺(jué)輸入使人能夠保持正常的站姿、坐姿及全身的靈活運動(dòng)。本體感覺(jué)在英文稱(chēng)為Bodymap身體地圖．有人稱(chēng)為身體形象．好像我們大腦中有一張自己身體的地圖．所以不用重新看，大腦可以隨時(shí)掌握身體的任何部位。本體感是一種高度復雜化的神經(jīng)應變能力，也是大腦可充分掌握自己身體的能力。本體感的成熟最慢，除非前庭平衡及觸覺(jué)發(fā)展正常，本體感才可能正常。從簡(jiǎn)單的吃飯脫衣服、寫(xiě)字、騎車(chē)到高難度的體操盈體能動(dòng)作都需要本體感的功能。本體感不成熟的兒童常常表現為站無(wú)站像、坐無(wú)坐像、缺乏自信、挫折瘕感很多、沒(méi)有創(chuàng )造力等等。
自閉癥
自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開(kāi)始，一直被許多專(zhuān)家和父母所困惑。導致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現出許多感覺(jué)處理不良的現象，在某種程度上，也是觸覺(jué)學(xué)習的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠遠超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童。其大腦對感覺(jué)的分辨能力不好，甚至極差。
他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺(jué)系統有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會(huì )學(xué)得比任何人都好；進(jìn)不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒(méi)有用。
自閉癥兒童除了少數有講言障礙外，大多能講話(huà)，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯，但缺乏抑揚頓挫，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經(jīng)常沒(méi)有反應．沒(méi)有喜歡也沒(méi)有厭惡，對某些刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現象。
感覺(jué)統合失常的生理基礎
感覺(jué)統合失常，一般稱(chēng)為“神經(jīng)運動(dòng)機能不全癥”，是一種中樞神經(jīng)系統的障礙問(wèn)題，一般都發(fā)生在孩子的身上。這些孩子的智能測驗都在平均水準以上，確有學(xué)習上或行動(dòng)上的障礙，有四分之一以上甚至造成學(xué)習成績(jì)低落，被誤認為有智障的現象。
這種孩子最明顯的癥狀是有緊張性頸反射的神經(jīng)運動(dòng)機能不全癥狀，嚴重的話(huà)．甚至會(huì )出現和腦性麻痹癥孩子類(lèi)似的行為。不過(guò)通常這類(lèi)孩子都屬于輕微癥狀，因此一般的智力測驗、腦波檢查或官能檢查都很難發(fā)現，這正是父母親最感頭痛的問(wèn)題。
由于幼兒對原始反射抑制性不足，導致平衡反射發(fā)展遲緩，使身體的反應出現嚴重異常．造成知覺(jué)機能和注意力的障礙，對自己身體自覺(jué)能力和心理的自尊能力受到影響。
知覺(jué)機能障礙會(huì )影響孩子自動(dòng)化知覺(jué)技能(The Automtized Percepual Skills)發(fā)展不良。造成學(xué)習上的困難。日前在*生身上，最常見(jiàn)的是造成閱讀認字困難的眼球運動(dòng)抑制機能(Ocular motor Control)不足。
這種現象大多來(lái)自于前庭神經(jīng)系統的障礙。前庭屬于人類(lèi)內耳的一部份，具有統合訊息向大腦皮層反應的功能，并能抑制直接姿勢動(dòng)作的反射作用．是屬于生理性的感覺(jué)，無(wú)法用意識化的能力了解。如果這方面產(chǎn)生問(wèn)題，在生理上會(huì )有刺激過(guò)份強化、嘔吐感、動(dòng)搖感、升降感無(wú)法平衡的現象。
從大腦生理學(xué)來(lái)講．腦干和大腦皮層承擔著(zhù)最基本的學(xué)習功能。以閱讀來(lái)講，視覺(jué)的感覺(jué)信息有籟腦干的前庭系統才能有效輸入大腦皮層，由大腦皮層分管記憶的區域來(lái)解讀輸入視覺(jué)符號的記憶。前庭及固有感覺(jué)不良，將影響正確穩定視覺(jué)信息的輸入，進(jìn)而影響大腦皮層的認知能力。
人類(lèi)的神經(jīng)系統是無(wú)法單獨產(chǎn)生作用的，足夠的統合及協(xié)調能力，才能有力的接收和回饋環(huán)境的信息．知覺(jué)系統中的認知發(fā)展也由此產(chǎn)生。
因此，感覺(jué)運動(dòng)上有明顯異常的孩子，在生命中最重要的學(xué)習階段為0一12歲間，這些孩子將因一連串嚴重的挫折，造成情緒上或習慣上害怕學(xué)習和拒絕學(xué)習的態(tài)度．可能影響到他一輩子的生活。
感覺(jué)統合不足的危害
感覺(jué)統合不足形成大腦功能不全
人類(lèi)學(xué)習最重要的并非知識，知識只是工具，如何吸收、消化、使用知識才是學(xué)習能力。學(xué)習能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽(tīng)、嗅味、觸及平衡感官，透過(guò)中樞神經(jīng)、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區，稱(chēng)為感覺(jué)學(xué)習。
大腦將這些訊息整合，作出反應再透過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體感官的動(dòng)作，稱(chēng)為運動(dòng)學(xué)習。感覺(jué)學(xué)習和運動(dòng)學(xué)習的不斷互動(dòng)便形成了感覺(jué)統合，感覺(jué)統合不足，便會(huì )形成腦功能的反應不全，會(huì )引發(fā)學(xué)習上的困難。
平衡感是人類(lèi)行動(dòng)的基礎
平衡能力主要來(lái)自骨架和中樞神經(jīng)的功能，并在中耳的半規管組成辨識神經(jīng)體系，以協(xié)調身體和地心引力的能力。這種能力發(fā)展自母體的胎位變化開(kāi)始，初生兒由平躺、翻身、七坐八爬，才能站立起來(lái)，進(jìn)而靈活操作大小肌肉，這些都是一切行動(dòng)的基礎。
平衡感不佳，會(huì )形成站無(wú)站相、坐無(wú)坐相、容易跌倒、拿東西不穩、走路撞墻、心煩氣燥、好動(dòng)不安、注意力不集中、人際關(guān)系不良、有攻擊性，甚至由于中樞神經(jīng)發(fā)育不健全，影響語(yǔ)言能力發(fā)展及左腦的組織判斷，邏輯能力陷于混亂中。
觸覺(jué)是神經(jīng)體系的營(yíng)養
人類(lèi)在胚胎期，有三層結構，最外層日后發(fā)展成皮膚及神經(jīng)系，也就是說(shuō)人類(lèi)的觸覺(jué)和神經(jīng)體系是相關(guān)的，觸感便是神經(jīng)組織最重要的營(yíng)養，觸覺(jué)的敏銳度會(huì )影響大腦辯識能力、身體的靈活度及情緒的好壞。
不佳的幼兒最常見(jiàn)的毛病是在家和在外判若兩人，粘人、愛(ài)哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執、挑食、咬人等，這些進(jìn)而影響幼兒情緒和人格的健全發(fā)展。
觸覺(jué)過(guò)度敏銳的幼兒，通常反應較快，I也較高，但由于情緒無(wú)法控制，E等方面的能力均很差，更需要有計劃加以協(xié)助。
前庭覺(jué)是大腦功能的門(mén)檻
在大腦后下方腦干的前面，有個(gè)微小的雷達式感應器官，叫前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)體系的功能，便是前庭覺(jué)。
前庭覺(jué)的主要功能，是接受臉部正前方視、聽(tīng)、嗅、味、觸訊息，并作過(guò)濾及辯識再傳入大腦，使大腦不致于太忙碌，注意力才能集中，特別是長(cháng)大以后的視、聽(tīng)性質(zhì)學(xué)習，前庭覺(jué)的影響*。
由于前庭是大腦門(mén)檻，整個(gè)身體的觸覺(jué)、關(guān)節活動(dòng)訊息也必須在此過(guò)濾以選擇重要的訊息作回應，所以前庭必須和平衡感取得完全協(xié)調，才能正確辯識身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。
前庭覺(jué)不良，身體活動(dòng)會(huì )立刻受到影響，笨手笨腳、不聽(tīng)指揮，視聽(tīng)神經(jīng)系統都會(huì )扭曲，形成閱讀、聽(tīng)寫(xiě)及寫(xiě)字上的困難，特別是大腦的中樞神經(jīng)貫穿前庭覺(jué)，前庭神經(jīng)不佳，身體行動(dòng)及左右腦思考都會(huì )陷入混亂，更會(huì )引發(fā)語(yǔ)言發(fā)展的嚴重障礙，也成為學(xué)習困難最主要的原因。
本體感是自信心和創(chuàng )造力的根
不用看鏡子，我們可以正確摸到鼻子、眉毛；不用看階梯，可以靈活上下樓梯，拍球、開(kāi)車(chē)、騎自行車(chē)、游泳、雙手雙腳及身體雙側協(xié)調，動(dòng)作自如，這便是本體感。
本體感又稱(chēng)身體形象或身體地圖，這是肌肉、關(guān)節運動(dòng)神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦長(cháng)期互動(dòng)練習過(guò)程中，協(xié)調出的自動(dòng)自發(fā)能力，如果平衡感、觸覺(jué)、前庭覺(jué)不良，本體感便很難健全發(fā)展了。
人類(lèi)身體的活動(dòng)，大多是在不知不覺(jué)下進(jìn)行的，人不用老是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳才能靈活、心情才不會(huì )緊張、焦慮，也才能有足夠的自信心，本體感發(fā)展良好，大腦功能才能發(fā)揮自如，觀(guān)察力敏銳、反應迅速，人生最重要的想像創(chuàng )造能力也才能豐富地發(fā)展起來(lái)。
語(yǔ)言發(fā)展遲緩大多由于感統不足
語(yǔ)言能力包括看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，是人類(lèi)獨有的高度復雜性神經(jīng)動(dòng)作。大腦皮質(zhì)層的分別有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認知、語(yǔ)言組織及推論的功能區，透過(guò)神經(jīng)組織這些功能區，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì )影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。
最重要的是貫穿脊髓及前庭覺(jué)的中樞神經(jīng)，所以平衡能力及前庭覺(jué)不良，神經(jīng)組織的能量到達不了皮質(zhì)層的語(yǔ)言功能區，便會(huì )造成詞匯能力不足、語(yǔ)言組織混亂、視聽(tīng)神經(jīng)也會(huì )發(fā)展不全，形成閱讀、聽(tīng)寫(xiě)及寫(xiě)字的困難。
觸覺(jué)不足的孩子，感覺(jué)辯識不全，聽(tīng)覺(jué)層次受到影響，牽連發(fā)音組織的小肌肉發(fā)展不足，進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病。除了語(yǔ)言器官本身受損外，語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因，大多來(lái)自于感覺(jué)統合不足引起的。
如何有效對治感統不足、學(xué)習困難的孩子
最重要是找出其根本的原因，由于孩子行為上大多已產(chǎn)生多重困難，不易判斷真正原因及其不足程度。目前大多采用生活資料核對法，由父母或教師針對幼兒行為填寫(xiě)核對表，再由有經(jīng)驗的專(zhuān)家對比，以判斷其原因，但由于填寫(xiě)者本身程度問(wèn)題，常會(huì )有所偏差。
若能直接觀(guān)察孩子的身體及行為，正確性更高，其實(shí)孩子的任何表情、動(dòng)作都在反應其身體及神經(jīng)組織的需要，觀(guān)察者最重要是不能批評幼兒，要安靜而客觀(guān)檢視孩子的行為，便可直接了解其原因和不足程度了。
孩子多動(dòng)、多話(huà)、膽小、焦躁其實(shí)都是一種自我治療，只是在環(huán)境不正確互動(dòng)下，可能挫折更多，需要大人做有系統的幫助。治療也絕非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身體的需要，觸動(dòng)其身體能量正確動(dòng)作，以發(fā)揮其身體自動(dòng)自發(fā)的自療效果，才能真正協(xié)助孩子解決困難。
感覺(jué)統合不足的對策
日常注意觀(guān)察，及時(shí)診斷
進(jìn)行感統訓練，按專(zhuān)家安排的訓練內容進(jìn)行訓練
創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子健康成長(cháng)
課程簡(jiǎn)介及其作用
羊角球:讓孩子坐在球上，雙手緊握著(zhù)手把，身體屈曲，向前跳動(dòng)。姿勢和雙側的統合，并可促進(jìn)高程度的運動(dòng)企劃。
平衡臺:雙腳或單腳站立在平衡臺上，用雙手做拍球等運動(dòng)，并保持身體的平衡。強化前庭刺激，加強身體平衡能力。
圓筒吊纜: 孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒并保持身體平衡，做前后左右大回轉。促進(jìn)身體協(xié)調以及固有前庭感覺(jué)輸入統合。
陽(yáng)光隧道:讓孩子俯臥著(zhù)身體，從隧道中爬行通過(guò)?？杉訌娂∧w的各項接觸刺激，并調節前庭感覺(jué)。
袋鼠跳: 孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時(shí)向前跳。在跳躍動(dòng)作中，強化前庭刺激，抑制過(guò)敏的訊息。
滑梯:俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩側用力向下滑，滑下時(shí)雙臂朝前伸展，雙腿并攏頭抬高。強烈刺激前庭體系，頭部、頸肌同時(shí)收縮，促進(jìn)身體保護伸展行為的成熟。
滑板爬:調節前庭感覺(jué)和觸覺(jué)，引發(fā)豐富的平衡反應，運動(dòng)中大量的視覺(jué)情報，脊髓及四肢的本體感，使整體感覺(jué)統合運作功能積極發(fā)展。
插棍:俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高向前，指導者協(xié)助前后擺動(dòng)，讓孩子在擺動(dòng)中用雙手從左至右，從上往下按次序插棍。強化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。
腳步器:走動(dòng)時(shí)自然放松，身體正直，全身協(xié)調，注意力集中。促進(jìn)和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，發(fā)展協(xié)調性，提高孩子注意力和觀(guān)察力。
跳跳床:讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來(lái)時(shí)，膝蓋彎曲，腳后跟踢至臀部。強化前庭刺激，抑制過(guò)敏訊息，矯治重力不穩和運動(dòng)企劃不足。
S形平衡木:將平衡木呈高低走向或左右走向安置，孩子站在平衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。有助于孩子本體感覺(jué)的建立和平衡能力的加強。
溫州鹿城新城蒲中路紅日香舍苑15幢（同人花園旁）
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孩子注意力不集中怎么辦？
兒童教育注意力訓練方案（*階段）:
*階段:兒童注意力訓練
1、讓兒童看畫(huà)有線(xiàn)條的圖，數出共有幾條線(xiàn)。
2、讓兒童在8—30橫排列的數字中，按順序找出8、12、24這三個(gè)數，要求用手指出數字，并念出聲來(lái)，越快越好。
3、讓兒童在豎排的數字中順序找出數字1—10，要求用手指出數字，并念出聲來(lái)，越快越好。
4、讓兒童在放置衣架的衣柜中數出有幾個(gè)衣服架。（形象辨別訓練法）
5、讓兒童在有多種動(dòng)物的畫(huà)片中找出與動(dòng)物數量相應的數字。
6、 老師依次念下列的動(dòng)物名稱(chēng)和水果名稱(chēng)，讓兒童聽(tīng)到動(dòng)物名稱(chēng)拍一下手，聽(tīng)到水果名稱(chēng)拍兩下手。（快速反映訓練法） 公雞，大老虎，蘋(píng)果，梨，兔子，香蕉，長(cháng)頸鹿，桔子，西瓜，菠蘿
7、 老師無(wú)規則地說(shuō)出人體器官的名稱(chēng)，讓兒童快速指出來(lái)。然后調換方式，讓兒童說(shuō)出人體器官名稱(chēng)，老師指出相應的器官。
8、讓兒童把一個(gè)乒乓球向上拋出，然后接住，反復20次。
9、老師把一些米柴棒胡亂地堆放在一起，要求每根米柴棒至少與另外一根相接觸，然后讓兒童把米柴棒一根根地拿起來(lái)。要求在拿起米柴棒時(shí)越輕越好，盡可能不要使其他的米柴棒被觸動(dòng)。（延時(shí)訓練法）
10、老師給兒童許多塊各種形狀的積木，讓兒童把這些積木一塊塊疊加起來(lái)，疊加得越高越好。在兒童進(jìn)行疊加時(shí)，老師要指導兒童盡可能地慢慢疊，這樣會(huì )疊得高些，并提醒兒童注意平衡。
11、讓孩子看一張畫(huà)有數種動(dòng)物的圖片（或東西，實(shí)物也可以），限定在一定時(shí)間內看完，開(kāi)始時(shí)間可長(cháng)些，逐漸減少看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓孩子說(shuō)出圖片上有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可能將動(dòng)物分類(lèi)記，如獸類(lèi)有幾種，鳥(niǎo)類(lèi)有幾種，魚(yú)類(lèi)各有幾種，這樣就能記得快些。
12、讓孩子閉上眼睛，說(shuō)出你現在身上穿的衣服鞋子是什么顏色。如果你也閉上眼睛說(shuō)出孩子的衣服鞋子顏色，將會(huì )引起孩子對這個(gè)游戲的更大興趣。
13、媽媽和孩子兩個(gè)人以打電話(huà)的方式來(lái)玩這個(gè)游戲。媽媽可以問(wèn)孩子家庭住址，家里的電話(huà)號碼，爸爸媽媽的生日，特別是名人生平等。
14、 媽媽可以將家里的小動(dòng)物玩具集合起來(lái)，事先給每個(gè)小動(dòng)物編上號碼，開(kāi)始時(shí)讓每個(gè)小動(dòng)物都站在自己的號碼上，請孩子記住，然后媽媽再將號碼拿起來(lái)，并把號碼弄亂，再讓孩子給每個(gè)小動(dòng)物把它們原來(lái)的號碼貼上，看看孩子是不是能夠準確地把號碼和小動(dòng)物一一對號入座。
16、寶寶畫(huà)冊:家長(cháng)帶孩子外出或旅游時(shí)，要提示孩子他看到些什么？回到家后，讓孩子用畫(huà)筆把他在游玩過(guò)程中所看到的內容全部畫(huà)下來(lái)，并把這些畫(huà)集結成冊裝訂好。這個(gè)游戲孩子一定喜歡，而且還能練習他的繪畫(huà)能力，等孩子長(cháng)大一些，這本畫(huà)冊也可以成為孩子成長(cháng)的紀念品。
智天使兒童教育注意力訓練方案（第二階段）:
第二階段:注意力、記憶力協(xié)同訓練階段
1、 找不同訓練法
通過(guò)讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達到訓練注意力和記憶力的目的。
2、 找相同的訓練法
找出兩種材料（或兩種以上材料）之間的相同之處，從而達到訓練作童的注意力和記憶力的目的。
3、 合成訓練法
例:⑴父母與兒童一起數數，每人依順序數3個(gè)數。
如父親:1，2，3， 母親:4，5，6
兒童:7，8，9
⑵父母拿出一些書(shū)，然后與兒童一起整齊地擺到書(shū)架上。
要求父親一次擺一本，兒童一次擺2本，母親一次擺3本。
4、在圍棋盤(pán)或象棋盤(pán)上，擺上7，8個(gè)棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。
智天使兒童教育注意力訓練方案（第三階段）:
第三階段:記憶增強訓練
1、 信息減少訓練法
A．老師在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長(cháng)讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說(shuō)出減少了什么。
書(shū)，小汽車(chē)，鉛筆，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子
B． 老師先說(shuō)了下面*句話(huà)，然后再說(shuō)第二句話(huà)，讓兒童說(shuō)出第二句話(huà)比*句話(huà)少了什么字。
*句:樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛起了4只，還剩下1只，后來(lái)有1只非常大的鳥(niǎo)飛到樹(shù)上來(lái)了。
第二句:樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛起了4只，后來(lái)有1只飛到樹(shù)上來(lái)了。
2、 信息增加訓練法
A． 老師先念*句話(huà)，然后再念第二句話(huà)，讓兒童說(shuō)出第二句話(huà)比*句話(huà)多出了什么字。
*句話(huà):一輛大汽車(chē)裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，3張桌子，5包書(shū)和1臺電視機。
第二句話(huà):一輛大汽車(chē)裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，2個(gè)蘋(píng)果，3張桌子，5包書(shū)和1臺電視機。
3、 信息增失訓練法
老師把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車(chē)；加上蘋(píng)果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。
物品: 橡皮 書(shū) 水杯 眼鏡 鑰匙 積木 汽車(chē) 小刀 磁帶 尺子 硬幣
4、 動(dòng)作訓練法
A．老師依次做下面4個(gè)手勢，讓兒童注意看，老師做完后讓兒童按順序重做出來(lái)。
*個(gè)動(dòng)作:雙手握拳。
第二個(gè)動(dòng)作:雙手伸出大拇指。
第三個(gè)動(dòng)作:雙手伸出中指和食指。
第四個(gè)動(dòng)作:雙手伸出小拇指。
B． 老師依次做下面3個(gè)動(dòng)作，讓兒童注意看，老師做完后，讓兒童按順序重做出來(lái)。
*個(gè)動(dòng)作:把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。
第二個(gè)動(dòng)作:用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。
第三個(gè)動(dòng)作:用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。
5、 連續命令訓練法
A． 這種訓練法的做法是:老師連續發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。
老師依次把下列3個(gè)命令告訴兒童，待說(shuō)完后，讓兒童按順序完成。
*個(gè)命令:把門(mén)打開(kāi)。
第二個(gè)命令:把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。
第三個(gè)命令:把3個(gè)玩具（成人任說(shuō)3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來(lái)。
B． 老師依次把下列3個(gè)計算題念給兒童聽(tīng)，念完后，讓兒童按順序說(shuō)出3題的答案。
*題:1加上2等于多少？
第二題:2加上3等于多少？
第三題:1加上4等于多少？
6、 自由回憶訓練法
A． 這種訓練法的做法是:老師連續發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。
老師依次把下列3個(gè)命令告訴兒童，待說(shuō)完后，讓兒童按順序完成。
*個(gè)命令:把門(mén)打開(kāi)。
第二個(gè)命令:把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。
第三個(gè)命令:把3個(gè)玩具（老師任說(shuō)3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來(lái)。
B． 老師依次把下列3個(gè)計算題念給兒童聽(tīng)，念完后，讓兒童按順序說(shuō)出3題的答案。
*題:1加上2等于多少？
第二題:2加上3等于多少？
第三題:1加上4等于多少？
7、 廣度訓練法
這種訓練法的做法是:念給兒童聽(tīng)一些記憶材料，聽(tīng)完后立即讓兒童復述出來(lái)。具體訓練題舉例:
家長(cháng)把下列四組漢字依次念給兒童聽(tīng)，每隔一秒鐘念一個(gè)字。念完后，立即讓兒童復述出來(lái)。
*組:書(shū) 球 第二組:電 水 車(chē) 第三組:好 吃 天 風(fēng) 第四組:走 飯 花 燈 狗
家長(cháng)把下列四組數字（每組兩批數字）依次念給兒童聽(tīng)，每隔一秒鐘念一個(gè)，念完后，讓兒童倒復述出來(lái)，如家長(cháng)念:“2-4”，兒童念“4-2”。
*組:2-4 0-8
第二組:3-7-46-2-8
第三組:5-2-7-9 4-3-8-5
第四組:6-5-2-7-3 9-4-8-6-1
家長(cháng)依次念下列三組材料，每組必有漢字和數字。家長(cháng)每隔一秒鐘念一下，念完后先讓兒童按順序復述數字，然后再讓兒童按順序復述漢字。如:家長(cháng)念:“8-天-6-紙-2-車(chē)”兒童:“8-6-2”；“天-紙-車(chē)”。
*組:“8-天-6-紙-2-車(chē)” 第二組:“3-好-4-水-2-畫(huà)-7-燈” 第三組:“9-跑-6-球-4-床-5-電”
7、 數字記憶:從兩位數開(kāi)始，任意說(shuō)一些數字，如12，15，19，28，每個(gè)數字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著(zhù)說(shuō)，如能跟上，則將數字增至三位，依此類(lèi)推，增至四位。五位……，看孩子能記住哪些數字，記住幾位數字，還可以讓孩子記憶門(mén)牌號，電話(huà)號碼，歷史年代等數字材料。
8、 實(shí)物記憶:觀(guān)察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀(guān)察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀(guān)察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等
智天使兒童教育注意力訓練方案（第四階段）:
第四階段:強化記憶訓練階段
（1） 對偶訓練法
這種訓練法的做法是:同時(shí)讓兒童識記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。
（2） 順序訓練法
這種訓練法的做法是:讓兒童按順序識記一些材料，然后遮住材料并逐個(gè)把材料內容顯露出來(lái)，每顯露出一個(gè)材料，讓兒童回憶出下面緊接著(zhù)的內容。
具體訓練題舉例:
老師找出一些圖片，先把圖形用紙片遮住，然后按從上到下的順序一個(gè)個(gè)顯露出來(lái)讓兒童識記。
給兒童看3遍后，把圖遮上，然后每露出一個(gè)，讓兒童說(shuō)出下面的一個(gè)是什么。
老師讓兒童看下列方框中的數字1分鐘，然后遮上數字，并按從左到右的順序把數字顯露出來(lái)，
每顯露1個(gè)數字，讓兒童說(shuō)出它右邊的數字（如果兒童*遍完成不好可重做）。
1 3 8 2 5 9 0 12 4 7 10 15 17 20
（3） 插入訓練法
這種訓練法的做法是:先讓兒童識記一些材料，識記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著(zhù)讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識記過(guò)的內容。
（4） 數字訓練法
這種訓練法的目的是，通過(guò)讓兒童記憶大量的數字，達到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過(guò)數字是最難記憶的材料，因而也是一種*的訓練記憶能力的材料。
（5）頻度訓練法
這種訓練法的做法是:反復向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現多次，讓兒童記住這些材料出現的次數。
具體訓練題舉例: 家長(cháng)準備7種動(dòng)物的圖片，如:兔子、狗、馬、猴子、大象、長(cháng)頸鹿、羊。然后按下列順序呈現給兒童看，每個(gè)圖片一秒鐘。然后讓兒童說(shuō)出，兔子和大象的圖片出現過(guò)幾次。如兒童完成不好，可重復一次。兔子、猴子、長(cháng)頸鹿、兔子、大象、羊、狗、馬、猴子、大象、兔子、猴子、大象、長(cháng)頸鹿。 家長(cháng)依次把下列數字念給兒童聽(tīng)，每秒鐘念一個(gè)。念完后，讓兒童說(shuō)出5，6，這兩個(gè)數字各念了幾遍。如果兒童完成不好，可重復一次。5-4-3-6-8-5-8-5-2-9-6-1-5-2-7
智天使兒童教育注意力訓練方案（第五階段）:
第五階段:多種能力協(xié)同訓練階段
1） 找規律訓練法
找規律訓練法是一種訓練兒童發(fā)現事物之間的規律，并靈活運用這種規律的方法。具體做法是:讓兒童觀(guān)察一些材料，使兒童通過(guò)這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規律。
（2）找關(guān)系訓練法
找關(guān)系訓練法是一種通過(guò)讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。
具體訓練題舉例:
老師把下列句子念給兒童聽(tīng)，讓兒童回答問(wèn)題:太陽(yáng)與白天的關(guān)系，就如同月亮與什么的關(guān)系？
爺爺與爸爸的關(guān)系，就如同爸爸與誰(shuí)的關(guān)系？農民與農田的關(guān)系，就如同工人與什么的關(guān)系？
（3）找同類(lèi)訓練法
找同類(lèi)訓練是一種通過(guò)讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達到訓練兒童抽象能力和判斷能力的方法。
具體訓練題舉例:
老師把下列5個(gè)詞念給兒童聽(tīng)，讓兒童找出哪個(gè)詞與其他4個(gè)詞不屬于同類(lèi)。
椅子桌子凳子沙發(fā)躺椅
（4）創(chuàng )造能力訓練法
創(chuàng )造能力訓練法是通過(guò)讓兒童學(xué)習一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )造技法，從而提高兒童創(chuàng )造能力，培養兒童創(chuàng )造意識的訓練方法。
具體訓練題舉例:
老師把下面的例題念給兒童聽(tīng)，讓兒童想出一些類(lèi)似的，把幾個(gè)物品組合起來(lái)，以達到創(chuàng )造出一個(gè)新的物品的目的。
（5）邏輯推理訓練法
邏輯推理訓練法是一種通過(guò)讓兒童掌握各種邏輯推理方法，學(xué)會(huì )歸納和概括的能力，從而訓練兒童
邏輯推理能力的方法。
具體訓練題舉例:
老師先把*組邏輯推理念給兒童聽(tīng)，讓兒童判斷推理等是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結論。
*組:①所有的生物都會(huì )死去。②狗是生物。③所以狗會(huì )死去。
第二組:①所有的桂花都在八月開(kāi)花。②現在公園的桂花都開(kāi)了。③所以……
