樂(lè )清柳市全納教育兒童智力開(kāi)發(fā)中心常年開(kāi)設幼兒童畫(huà)畫(huà)班、舞蹈班、語(yǔ)言能力訓練班，數學(xué)啟蒙班，感統訓練班、自信力提高班等課程。
兒童學(xué)習業(yè)余班
授課時(shí)間靈活
(周一至周五16:30-20:30 周六、日全天)
1.識字、數學(xué)、英語(yǔ)、繪畫(huà)、閱讀、拼音、珠心算等課程單科突破。
2.小班授課，1對6教學(xué)，1對1輔導。
3.高科技電子白板互動(dòng)教學(xué)，結合沖浪教具教學(xué)。
4.能量娃業(yè)余班更注重潛能與顯效的有機統一。
舞蹈（來(lái)自新疆的舞蹈世家專(zhuān)業(yè)指導老師——達妮婭老師）
1、小班制教學(xué)，每班12人左右
2、開(kāi)設基礎班、提高班、專(zhuān)業(yè)班
3、各種活動(dòng)豐富，充分調動(dòng)小朋友的積極性，引導小朋友愛(ài)上舞蹈
畫(huà)畫(huà)（小朋友最喜歡的陽(yáng)光男孩——李鵬老師）
1、小班制教學(xué)，每班12人左右
2、開(kāi)設基礎班、專(zhuān)業(yè)班
3、在快樂(lè )的時(shí)候畫(huà)畫(huà)，相信“兒童是天生的藝術(shù)家”
跆拳道（黑帶三段*第五屆*生跆拳道競標賽冠軍——陳秀秀教練）
幫助孩子增加體質(zhì)、兒童長(cháng)高、提高專(zhuān)注力
培養孩子堅忍不拔的意志品質(zhì)和孩子禮儀
引導少年兒童從小養成良好的運動(dòng)習慣和謙虛的態(tài)度
感覺(jué)統合的概念
感覺(jué)統合術(shù)語(yǔ)是由(1960)(1960)提出的,并廣泛地應用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。根據對腦功能研究，1972年首先系統地提出了感覺(jué)統合理論(SensoryIntegration Theory)。她認為感覺(jué)統合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統合作用，完成對身體內外知覺(jué)做出反應。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統合，神經(jīng)系統的不同部分才能協(xié)調整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。
一般人的概念感覺(jué)是指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)吸嗅覺(jué)，但實(shí)際上人類(lèi)生存需要的最基本而且最重要的感覺(jué)卻是觸覺(jué)、前庭覺(jué)及運動(dòng)覺(jué)。觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺(jué)。前庭平衡覺(jué)是利用內耳的三對半規管及耳石（碳酸鈣結晶體）來(lái)探測地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡。運動(dòng)覺(jué)（又稱(chēng)深感覺(jué)）是來(lái)自于我們身體內部的肌肉、關(guān)節的感覺(jué)，它是了解肢體的位置與運動(dòng)的感覺(jué)。人類(lèi)的各種感覺(jué)學(xué)習貫穿了人的一生，簡(jiǎn)單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調的學(xué)習過(guò)程。沒(méi)有感覺(jué)統合，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺(jué)統合學(xué)習的最關(guān)鍵期是7歲以前，因為在這期間，人類(lèi)的大腦發(fā)展特別快。
大腦的學(xué)習有賴(lài)于身體感覺(jué)的輸入，學(xué)習后的大腦則發(fā)揮其指揮身體及感官的能力。由于大腦、身體及感覺(jué)器官的神經(jīng)體系是非常復雜的，所以需要統合，如果這一能力不足，就會(huì )造成大腦、身體及感覺(jué)器官的學(xué)習混亂，產(chǎn)生感覺(jué)統合失常的現象。這種學(xué)習在嬰幼兒期幾乎已經(jīng)打下了80%的基礎。
目前由于種種原因（都市化生活使活動(dòng)空間的減少，戶(hù)外活動(dòng)減少，獨生子女群體生活的不足等等）使嬰幼兒期的感覺(jué)學(xué)習明顯不足，尤其是觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)及運動(dòng)覺(jué)的學(xué)習。因此感覺(jué)統合失常的兒童越來(lái)越多。我國的有關(guān)研究表明在兒童中存在不同程度的感覺(jué)統合失常者占10-30%。感覺(jué)統合失敗的罪魁禍首，是都市化生活和小家庭制度。感覺(jué)統合不足造成的行為失常:好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾著(zhù)老師和家長(cháng)。Ayres提出的感覺(jué)統合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會(huì )，也解決了家長(cháng)和老師為高智商低成績(jì)兒童現象的煩惱。
樂(lè )清市柳市鎮柳翁西路79號302室
常年招生，可來(lái)電或網(wǎng)上咨詢(xún)預約來(lái)校免費體驗課。
感覺(jué)統合失常的表現
身體運動(dòng)協(xié)調障礙
指身體運動(dòng)的協(xié)調能力，這方面存在問(wèn)題，會(huì )導致運動(dòng)障礙。兒童早期會(huì )表現穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙；運動(dòng)協(xié)調不佳；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動(dòng)，會(huì )造成發(fā)音及語(yǔ)言表達能力不佳。運動(dòng)協(xié)調不良是由感覺(jué)統合障礙所致；在學(xué)習困難兒童中，較正常兒童更為多見(jiàn)。
結構和空間知覺(jué)障礙
可表現為不同形式，主要涉及視知覺(jué)問(wèn)題，一方面可能與軀體感覺(jué)過(guò)程有關(guān)，另一方面與右腦半球的功能有關(guān)。這類(lèi)障礙在兒童可表現為對空間距離知覺(jué)不準確，左右分辨不清，易迷失方向。
兒童還會(huì )還會(huì )表現視覺(jué)的不平順。視覺(jué)的跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現象，人的視覺(jué)天生是不穩定的，所以嬰幼兒最喜歡看車(chē)子外的移動(dòng)物體，如跳動(dòng)的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，視覺(jué)也逐漸地穩定，便能做左右或上下的移動(dòng)，這也是閱讀的開(kāi)始。兒童若視覺(jué)不穩定，便無(wú)法做平順移動(dòng)，所以看書(shū)會(huì )跳字、跳行，嚴重的無(wú)法進(jìn)行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學(xué)習能力的不足。
前庭平衡功能障礙
這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學(xué)習困難兒童可能前庭功能未見(jiàn)下降，但他們往往對前庭刺激的統合存在問(wèn)題。地心引力對人類(lèi)的影響*，人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周?chē)h(huán)境協(xié)調。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì )引起前庭功能不足。失常的兒童會(huì )表現為喜歡旋轉或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動(dòng)；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。
聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙
一種觀(guān)點(diǎn)認為這種障礙與左腦半球功能有關(guān)，而與感覺(jué)統合過(guò)程無(wú)關(guān)；另一種觀(guān)點(diǎn)卻認為它與前庭平衡功能統合障礙有關(guān)。人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)形成比較早，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽(tīng)覺(jué)較弱，故受不了太高或太大的聲音。因此，環(huán)境嘈雜聲音太多、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責罵兒童，都會(huì )造成兒童在聽(tīng)覺(jué)上形成一層自我的保護膜，養成拒絕聽(tīng)別人講話(huà)的習慣。在兒童長(cháng)大后，就會(huì )表現聽(tīng)力不佳，不知如何與人溝通，還會(huì )表現語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言表達能力不佳。
觸覺(jué)防御障礙
近來(lái)有很多研究都證實(shí)它與不安、活動(dòng)過(guò)多有關(guān)。當對這類(lèi)兒童進(jìn)行觸知覺(jué)檢查時(shí)，兒童常表現出過(guò)分防御、軀體和情緒反應過(guò)度。
