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教孩子在執行計劃時(shí)學(xué)會(huì )放棄。有的學(xué)生死心眼兒,比如復習數學(xué)時(shí)遇到兩道難題,卡了一個(gè)小時(shí)也沒(méi)有思路,卻非要做出來(lái)不可,一晚上的時(shí)間都搭上去了。結果,這兩道題沒(méi)有眉目,其他的科目也耽誤了。孩子的情緒也難免受到影響。對于這樣的孩子,家長(cháng)就需要告訴他,把這兩道題放一放,先完成其他科目的計劃,后如果還有剩余時(shí)間,再回過(guò)頭來(lái)處理先前的"遺留問(wèn)題",如果沒(méi)有時(shí)間就放在明天或后天再做。達州復讀學(xué)校哪家好

家長(cháng)都非常關(guān)心,孩子落榜了,下一步怎么辦?今后的路還很長(cháng),怎么走?從哪里開(kāi)始走?落榜的孩子心情不好,對未來(lái)喪失信心,這個(gè)時(shí)候家長(cháng)更要做好孩子的心理調整工作,讓孩子看到前途?，F在,次高考落榜的孩子大多只有18歲,又幾乎都是獨生子女。父母都期望他能考上*,有更好的前途,為、社會(huì )和家庭做更大的貢獻。這一點(diǎn)無(wú)可厚非。

長(cháng)期記憶采多種策略 談增進(jìn)記憶方法者,一般是指長(cháng)期記憶。概因一般知識的吸收與運用,多半都靠長(cháng)期記憶。心理學(xué)家們對增進(jìn)長(cháng)期記憶一事,曾研議了很多策略:介紹數種于下,供讀者參考試用:多重編碼策略 第四節討論長(cháng)期記憶時(shí),曾經(jīng)提到長(cháng)期記憶的編碼工作以意碼為主,而且也提到雙碼假說(shuō)的概念。這是在不限定檢索指引的一般現象。如指定檢索指引,指定要求形碼(寫(xiě)出字形)或聲碼(讀出字音)記憶時(shí),就不能只重視對意碼的記憶。因此,在學(xué)習時(shí)應按材料的性質(zhì)予以多重編碼,以便增加記憶。以學(xué)習語(yǔ)文材料為例,對學(xué)到的每一單字而言,事實(shí)上除了同時(shí)在記憶中編好形碼、聲碼與意碼三者之外,還須加編一個(gè)動(dòng)碼。有了動(dòng)碼之后,以后才會(huì )按檢索指引的要求,不須費力的將所記憶的單字寫(xiě)出來(lái)(書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作在記憶上即屬動(dòng)碼)。

倘若就我們的學(xué)習喻作航船,勤奮則是輪船的馬達;正確的學(xué)習方法便是輪船的方向盤(pán)與航線(xiàn)、讓我們駕上這艘希冀之船在知識的海洋中園游,讓船兒載著(zhù)我們駛向美好吧!達州復讀學(xué)校哪家好