我覺(jué)得,人的一生想要過(guò)的快樂(lè )與幸福,是有很多種途徑的,并不只有高考這一條路,只要選擇了適合自己的那條路,積極而勇敢的走下去,結局一定是美好的 湖南java專(zhuān)業(yè)學(xué)校 網(wǎng)站-首頁(yè)
教學(xué)上采用"70%實(shí)踐+30%理論"的教學(xué)模式,擁有設備完善的軟件實(shí)訓基地,以加強學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓操作。項目驅動(dòng)式教學(xué),在校需完成大小30個(gè)項目,通過(guò)參與企業(yè)真實(shí)的項目,熟悉軟硬件開(kāi)發(fā)環(huán)境、行業(yè)背景、項目邏輯,掌握項目評估、開(kāi)發(fā)、測試、部署、發(fā)布等專(zhuān)業(yè)技能,全面提高學(xué)生實(shí)際操作能力;用企業(yè)管理模式來(lái)管理班級,讓學(xué)生熟悉人事架構、企業(yè)規章制度、基本的工作流程,讓學(xué)生掌握基本的客戶(hù)溝通技巧、工作會(huì )議召開(kāi)、日志及報告撰寫(xiě),以提升學(xué)生職場(chǎng)經(jīng)驗,注重學(xué)生職業(yè)技能多元化發(fā)展,為學(xué)生高薪就業(yè)保駕護航。
女孩子是否適合學(xué)軟件開(kāi)發(fā)?
可以的!女孩子細膩、溫和,能更好的服從管理、營(yíng)造氛圍,有助團隊建設,很多IT企業(yè)都喜歡招募女性進(jìn)入團隊。以往因為對計算機的不了解,導致從事這個(gè)行業(yè)的女性不多,但隨著(zhù)計算機技術(shù)的普及,越來(lái)越多的女性認識到這個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景并加入進(jìn)來(lái),但目前來(lái)講,女性在這個(gè)行業(yè)因為稀缺,所以就業(yè)反倒比男性更好。目前很多的軟件使用群體都是女性,女性開(kāi)發(fā)人員能更了解市場(chǎng)需求,也更貼近客戶(hù)(比如淘寶購物和很多女性玩的游戲),所以開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件更具有商業(yè)價(jià)值
配備了大量來(lái)自金融、電力、通訊、電子商務(wù)、歐美及對日軟件外包等行業(yè)及領(lǐng)域近300人的專(zhuān)職師資隊伍,所有師資都有3年以上大型IT企業(yè)項目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗,并曾主持和參與企業(yè)項目研發(fā)經(jīng)驗。
招生對象:
1.年滿(mǎn)15周歲及以上,對計算機感興趣,有志在IIT行業(yè)發(fā)展的青年;
2.*應屆畢業(yè)生或往屆畢業(yè)生均可。
招生專(zhuān)業(yè):
學(xué)校緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流,目前開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)又Java、.Net、軟件測試、PHP、人工智能、前端與移動(dòng)開(kāi)發(fā)、H5+全棧工程師等,學(xué)員可以根據自己的興趣和擅長(cháng)去選擇合適自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)校的教學(xué)主要分三個(gè)階段
個(gè)階段:入門(mén)打基礎。軟件技術(shù)基礎、JAVA基礎編程、.net基礎編程、windows桌面級應用程序開(kāi)發(fā)等。
第二個(gè)階段:基礎進(jìn)階, J電子商務(wù)平臺項目開(kāi)發(fā)、SQLServer高級編程、HTML5+CSS3等進(jìn)階級專(zhuān)業(yè)課程。
第三個(gè)階段:分方向,有多個(gè)專(zhuān)業(yè)供學(xué)生選擇,學(xué)生可按照自己的興趣選擇學(xué)習方向,學(xué)好學(xué)精;上手做項目,模擬企業(yè)的模式讓學(xué)生參與做項目,每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)前要接觸大量的企業(yè)級真實(shí)項目,幫助學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)可以快速上手!
職業(yè)教育不再是"斷頭教育"
含金量的大大提高,是東北師范教育學(xué)部副教授朱文輝為看重的一點(diǎn)。"受歡迎程度低、畢業(yè)生向上晉升通道窄是職業(yè)教育長(cháng)期存在的問(wèn)題。將職教本科納入學(xué)位體系能夠打破對職業(yè)教育的固有偏見(jiàn),有助于防止職業(yè)本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)、升學(xué)中被歧視,助力職業(yè)本科辦出特色與高質(zhì)量,扭轉社會(huì )對職業(yè)教育低人一等的看法,大大提高職業(yè)教育的含金量。"
進(jìn)行高層次、高起點(diǎn)、高標準統籌規劃
堅持以學(xué)生為中心,構建多元主體參與的職業(yè)本科教育辦學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)體系,積極探索職教本科專(zhuān)業(yè)認證模式,發(fā)揮院校自身積極性,探索建立職業(yè)本科教學(xué)診斷體系,逐步建立自我監督評價(jià)和外部評價(jià)相輔相成、相互支持的質(zhì)量評價(jià)體系
