IT人的薪資待遇?

   每個(gè)程序員、或者說(shuō)每個(gè)工作者都應該有自己的職業(yè)規劃,如果看到這里還是沒(méi)有自己的職業(yè)規劃,江西新華互聯(lián)網(wǎng)科技學(xué)校的專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導老師現在就給大家一些建議,希望每個(gè)人都可以盡早的思考一下自己的將來(lái)。

        以程序員的職業(yè)發(fā)展為例來(lái)進(jìn)行講解,應該有幾個(gè)階段(以下時(shí)間都算上實(shí)習期):

階段----三年

        三年對于程序員來(lái)說(shuō)是個(gè)門(mén)檻,這個(gè)階段將會(huì )淘汰掉一批不適合寫(xiě)代碼的人。這一階段,我們走出校園,邁入社會(huì ),成為一名程序員,正式從書(shū)本上的內容邁向真正的企業(yè)級開(kāi)發(fā)。我們知道如何團隊協(xié)作、如何使用項目管理工具、項目版本如何控制、我們寫(xiě)的代碼如何測試如何在線(xiàn)上運行等等,積累了一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗,也對代碼有了一定深入的認識,是一個(gè)比較純粹的Coder的階段。

 職業(yè)本科納入學(xué)位體系之后,還要注意哪些問(wèn)題與挑戰?又該如何應對?

        要進(jìn)一步完善職教體系。"一方面,不斷加大校舍建設和設施設備投入,加強專(zhuān)業(yè)化、實(shí)體化實(shí)習實(shí)訓基地建設,吸引企業(yè)聯(lián)合建設產(chǎn)業(yè)和協(xié)同創(chuàng )新中心、企業(yè)工作室、實(shí)驗室、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地、實(shí)踐基地、校外實(shí)習基地等,提升職教本科辦學(xué)硬件條件。另一方面,加強師資隊伍建設,強化教師科研創(chuàng )新能力培養,引導教師主動(dòng)承擔‘立地式’研發(fā)任務(wù),著(zhù)力破解企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題,將新生產(chǎn)案例、新技術(shù)方案、新研發(fā)成果轉化為教學(xué)項目,以科研反哺教學(xué),提升職教本科人才培養質(zhì)量。

隨著(zhù)人工智能的興起,這門(mén)技術(shù)已經(jīng)逐漸融入我們的日常生活,那么人工智能是什么呢?

1956年夏季,以麥卡賽、明斯基、羅切斯特和申農等為首的一批有遠見(jiàn)卓識的年輕科學(xué)家在一起聚會(huì ),共同研究和探討用機器模擬智能的一系列有關(guān)問(wèn)題,并提出了“人工智能”這一術(shù)語(yǔ),它標志著(zhù)“人工智能”這門(mén)新興*的正式誕生。IBM公司“深藍”電腦擊敗了人類(lèi)的國際象棋更是人工智能技術(shù)的一個(gè)完美表現。

人工智能的發(fā)展是以軟硬件為基礎,經(jīng)歷了漫長(cháng)的發(fā)展歷程。20世紀三四十年代,以維納、弗雷治、羅素等為代表發(fā)展起來(lái)的數理邏輯,和以丘奇、圖靈等人為先驅提出的計算思維,促進(jìn)了智能計算方法的萌生。1956年夏,人類(lèi)歷史上次人工智能研討會(huì )在美國的達特茅斯(Dartmouth)舉行,標志著(zhù)人工智能*的誕生。

1969年,召開(kāi)了屆國際人工智能聯(lián)合會(huì )議,此后每?jì)赡暾匍_(kāi)一次。次年,《人工智能》國際雜志(International Journal of AI)創(chuàng )刊。這些對開(kāi)展人工智能?chē)H學(xué)術(shù)活動(dòng)和交流、促進(jìn)人工智能的研究和發(fā)展起到積極作用。隨后,20世紀七八十年代,知識工程的提出和系統的成功應用,確定了知識在人工智能中的地位。近年來(lái),機器學(xué)習、深度學(xué)習、演化計算、群智能等研究深入開(kāi)展,形成高潮