有許多家長(cháng)和老師為孩子的注意力不集中、學(xué)習成績(jì)差、做作業(yè)很拖拉、好動(dòng)、緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不合群、吃飯挑食或性格障礙而頭疼。似乎有的人將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥,給孩子吃藥、打針等,但效果甚微,甚至還有的家長(cháng)認為孩子是故意的,對孩子又打又罵。
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有的兒童表現緊張、孤僻、不合群、愛(ài)惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭等。這是觸覺(jué)統合失調。這樣的兒童盡管有正?；虺L(cháng)的智商,但由于大腦無(wú)法正常有效地工作,因而直接影響了兒童的學(xué)習和交往。
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語(yǔ)音習得的過(guò)程就是不斷通過(guò)視覺(jué)模仿和聽(tīng)覺(jué)反饋,逐步由不清晰語(yǔ)音向清晰語(yǔ)音過(guò)渡的過(guò)程。一味地強調他們如何錯,不但會(huì )引起患兒的反感,對語(yǔ)言訓練產(chǎn)生抵觸情緒,還會(huì )使他們對錯誤的語(yǔ)音印象加深。
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做講師行業(yè)前景巨大!統計顯示,感統教育在大城市只有10--20%的滲透率,中小城市更低,發(fā)展空間非常大。我國約50%的家庭每年早教支出6000元,30%家庭支出10000元。孩子花費支出占家庭總收入30%。因此專(zhuān)業(yè)"感覺(jué)統合訓練師"的培養十分迫切,需求量急升。感覺(jué)統合是不斷發(fā)展的,每個(gè)感覺(jué)統合階段的發(fā)展,一方面在完善相關(guān)能力,同時(shí)也在為了下一個(gè)更復雜的階段奠定基礎。當感覺(jué)統合失調一旦發(fā)生,正常的發(fā)展就會(huì )被打斷。感覺(jué)統合訓練的干預,就是為了盡快彌補感覺(jué)刺激,以促進(jìn)神經(jīng)通路發(fā)育的連貫性。
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如果小孩的感覺(jué)統合失調,會(huì )造成學(xué)習上的困難,以及心理素質(zhì)方面的不健康。所以家長(cháng)們要重視孩子的感統能力的訓練。多做這些訓練可以使小孩左右腦平衡發(fā)展。在家中就可以做,簡(jiǎn)單易行,寫(xiě)出來(lái)供各位家長(cháng)參考、交流學(xué)習。
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有的家長(cháng)認為只有感覺(jué)統合失調的孩子才會(huì )有必要進(jìn)行感統訓練,其實(shí)不然。據大量科學(xué)調 查研究表明,幾乎所有的孩子都存在感統失調,只是表現程度不同而已。對于感統失調的孩子,12歲以前通過(guò)訓練將很容易得到糾正,一旦超過(guò)這個(gè)年齡,將很難改變,成為孩子一生的遺憾。
前庭平衡功能失常:表現為好動(dòng)不安、注意力不集中、上課不專(zhuān)心、愛(ài)做小動(dòng)作。他們比一般孩子更容易給家長(cháng)添麻煩,挑三揀四,很難與其他人同樂(lè ),也很難與別人分享玩具和食物,不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言表達困難等。聽(tīng)覺(jué)感不良:表現為對別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn),丟三落四,經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)等。
