沒(méi)有感覺(jué)統合,大腦和身體都不能發(fā)展。感覺(jué)統合學(xué)的關(guān)鍵期是7歲以前,因為在這期間,人類(lèi)的大腦發(fā)展特別快。大腦的學(xué)有賴(lài)于身體感覺(jué)的輸入,學(xué)后的大腦則發(fā)揮其指揮身體及感官的能力。由于大腦、身體及感覺(jué)器官的神經(jīng)體系是非常復雜的,所以需要統合,如果這一能力不足,就會(huì )造成大腦、身體及感覺(jué)器官的學(xué)混亂,產(chǎn)生感覺(jué)統合失常的現象。
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作為教育部直屬單位電教化之前為大家介紹過(guò),作為崗位能力培訓,非常適合幼兒園、親子園、托幼機構、兒童游樂(lè )園等專(zhuān)業(yè)機構從業(yè)人員,還包括在校生、父母等。其專(zhuān)業(yè)化的理論+實(shí)操知識體系,能夠幫助你在短期內建立訓練指導的基本工作能力。
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感覺(jué)統合訓練屬于一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程,所以家長(cháng)需要持之以恒。很多運動(dòng)是突出某一方面的側重訓練,只有科學(xué)的感覺(jué)統合訓練才是促使孩子全面發(fā)展的基礎。
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感覺(jué)統合失調的主要表現為觸覺(jué)失調、前庭失調、本體感失調,這三方面是感覺(jué)統合失調的核心內容,同時(shí)可能還伴有其他失調的現象,比如視覺(jué)統合失調、聽(tīng)覺(jué)統合失調、嗅覺(jué)和味覺(jué)統合失調等。觸覺(jué)失調:觸覺(jué)是我們的皮膚接受來(lái)自外界的溫度、濕度、痛癢、壓力、振動(dòng)等方面的感覺(jué)。
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感覺(jué)統合訓練原則:訓練當中要讓兒童感到愉快而不是壓力和恐懼2、訓練中兒童是主角,要尊重兒童對感覺(jué)刺激的需要和選擇3、通過(guò)控制環(huán)境給兒童以適當的感覺(jué)刺激,使兒童能作出適應性反應
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為孩子量身定制適合孩子發(fā)展的訓練方案,這需要我們具備"帶動(dòng)孩子科學(xué)地玩起來(lái) "的能力,經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間跟家長(cháng)打交道發(fā)現,在現代的社會(huì )里,會(huì )玩的成人,不多。為了讓學(xué)員能盡快掌握感統訓練師的能力,我們采用了把感統的理論與實(shí)操相結合的學(xué)xi模式,因為通過(guò)體驗,把課程變成身體細胞記憶,不但更容易深透,還能長(cháng)時(shí)間地記住要領(lǐng)。
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感覺(jué)統合專(zhuān)業(yè)人才相對短缺,從業(yè)人員的感覺(jué)統合專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力有待提高的現狀下。感覺(jué)統合訓練師證書(shū)培訓是滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求的必然途徑,所以用專(zhuān)業(yè)的老師和系統的講解來(lái)集中培訓是市場(chǎng)的需求也是社會(huì )發(fā)展的需求。
前庭平衡功能失常:表現為好動(dòng)不安、注意力不集中、上課不專(zhuān)心、愛(ài)做小動(dòng)作。他們比一般孩子更容易給家長(cháng)添麻煩,挑三揀四,很難與其他人同樂(lè ),也很難與別人分享玩具和食物,不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言表達困難等。聽(tīng)覺(jué)感不良:表現為對別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn),丟三落四,經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)等。
