感覺(jué)統合指導師證執業(yè)范圍,感覺(jué)統合是一種神經(jīng)生理處理的過(guò)程,處理的對象是我們身體所處的環(huán)境中對我們身體各部位的刺激所產(chǎn)生的各種感覺(jué),再把這些感覺(jué)組織起來(lái)讓我們的大腦能很清晰的了解明白,然后才能很自然的表現出對應的行為。在我們的身體上布滿(mǎn)著(zhù)各式各樣的感覺(jué)器官的接受器,這些感覺(jué)接受器就像偵測器一般,它接受我們人體與環(huán)境互動(dòng)中所產(chǎn)生的感應,把這種感應以電子的訊號透過(guò)有如電線(xiàn)般的神經(jīng)回傳至中樞神經(jīng)
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感統訓練是通過(guò)針對性強、刺激力度恰當的足量身體感官刺激活動(dòng),來(lái)促進(jìn)大腦形成新的網(wǎng)絡(luò )連結,以便更加完善機體的神經(jīng)系統功能,進(jìn)而展現出更良好的生命狀態(tài)、生活能力與學(xué)習能力。
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做講師行業(yè)前景巨大!統計顯示,感統教育在大城市只有10--20%的滲透率,中小城市更低,發(fā)展空間非常大。我國約50%的家庭每年早教支出6000元,30%家庭支出10000元。孩子花費支出占家庭總收入30%。因此專(zhuān)業(yè)"感覺(jué)統合訓練師"的培養十分迫切,需求量急升。感覺(jué)統合是不斷發(fā)展的,每個(gè)感覺(jué)統合階段的發(fā)展,一方面在完善相關(guān)能力,同時(shí)也在為了下一個(gè)更復雜的階段奠定基礎。當感覺(jué)統合失調一旦發(fā)生,正常的發(fā)展就會(huì )被打斷。感覺(jué)統合訓練的干預,就是為了盡快彌補感覺(jué)刺激,以促進(jìn)神經(jīng)通路發(fā)育的連貫性。
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前庭平衡功能失常:表現為好動(dòng)不安、注意力不集中、上課不專(zhuān)心、愛(ài)做小動(dòng)作。他們比一般孩子更容易給家長(cháng)添麻煩,挑三揀四,很難與其他人同樂(lè ),也很難與別人分享玩具和食物,不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言表達困難等。聽(tīng)覺(jué)感不良:表現為對別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn),丟三落四,經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)等。
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叛逆怎么辦長(cháng)大后,每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷一段叛逆的青春期。 一味地用教育和命令的語(yǔ)氣讓孩子做這個(gè)做那個(gè),這個(gè)不能做那個(gè)不能做,只會(huì )讓孩子反感,結果適得其反。 這個(gè)時(shí)候,*重要的是抽出時(shí)間多陪孩子,陪孩子聊聊天,聊他們的心事。 把孩子當朋友,試著(zhù)從他的角度去理解他,平等相處,讓孩子感受到尊重和關(guān)心。
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感覺(jué)統合失調的主要表現:
(1)好動(dòng)不安:不見(jiàn)得都是感覺(jué)統合失調,周?chē)h(huán)境和大人的誤導也可能產(chǎn)生此種現象,但如所有可能因素一一排除后仍找不到原因時(shí),感覺(jué)統合失調經(jīng)常是好動(dòng)的主要原因。普通人如何自考感統訓練師證,
(2)行動(dòng)笨拙:運動(dòng)能力發(fā)展不良的幼兒,動(dòng)作大多不靈活。在學(xué)習折紙和使用剪刀方面特別困難,甚至于不會(huì )翻跟斗,跳高和跳繩也較差,不敢玩秋千、走平衡臺。觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺(jué)。
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也不是父母們認為的只有被診斷為疾病的孩子才需要進(jìn)行,孩子成長(cháng)過(guò)程中,離不開(kāi)大腦對感覺(jué)信息進(jìn)行的多次分析和綜合處理,才能做出各種環(huán)境下適應性的反應。寶寶從出生到長(cháng)*人,都在遵循著(zhù)一定的科學(xué)規律,也就是俗語(yǔ)說(shuō)的"三翻六坐,七滾八爬,周歲左右會(huì )走路"等,如果突然某個(gè)階段被遺漏或是過(guò)于遲緩,都需要進(jìn)行適應性的訓練。
長(cháng)期跑步,身體已經(jīng)形成慣性反射,無(wú)需把注意力放在自己身上也能輕松地進(jìn)行。聽(tīng)歌邊聊天,感覺(jué)不在身體上,各感官得不到刺激,大腦對肌肉和骨骼的動(dòng)作無(wú)法產(chǎn)生新的反應。
