語(yǔ)音習得的過(guò)程就是不斷通過(guò)視覺(jué)模仿和聽(tīng)覺(jué)反饋,逐步由不清晰語(yǔ)音向清晰語(yǔ)音過(guò)渡的過(guò)程。一味地強調他們如何錯,不但會(huì )引起患兒的反感,對語(yǔ)言訓練產(chǎn)生抵觸情緒,還會(huì )使他們對錯誤的語(yǔ)音印象加深。
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感覺(jué)統合,指大腦對前庭覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)、視聽(tīng)覺(jué)以及嗅覺(jué)等由多種感覺(jué)器官傳入的感覺(jué)信息進(jìn)行識別、分類(lèi)、解釋和整合,并依據既往經(jīng)驗,對環(huán)境做出適應性反應。也就是說(shuō),我們日常生活、學(xué)時(shí)做出的反應其實(shí)是受到感覺(jué)統合的影響。
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職責描述:
1、負責制定學(xué)員感統訓練計劃及感統教學(xué)工作,了解學(xué)生的學(xué)習情況、性格,選擇恰當的教學(xué)方式,高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù);
2、關(guān)注與記錄學(xué)生的心理和智力健康發(fā)展;根據學(xué)生特點(diǎn),因材施教,培養其能力;
3、認真備課,豐富教案內容,組織適合的教學(xué)活動(dòng);按時(shí)參加公司組織的各類(lèi)培訓,提高自身教學(xué)水平;
4、保證與學(xué)員家長(cháng)保持有效溝通,及時(shí)反饋孩子的學(xué)習情況;
5、配合教務(wù)*做好教研活動(dòng)等。
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特別是對于好動(dòng)和多動(dòng)的兒童,只有動(dòng)的訓練而沒(méi)有靜態(tài)的訓練是極其不科學(xué)的。這樣的訓練會(huì )使孩子無(wú)法冷靜下來(lái),這種訓練對孩子的幫助非常有限,也可以說(shuō)是不利的。
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視知覺(jué)主要訓練兒童準確接收視覺(jué)信息,大腦進(jìn)行準確加工處理的能力。視知覺(jué)和"視覺(jué)"不一樣,它是以視覺(jué)為基礎,能讓孩子對視野內的物體進(jìn)行觀(guān)察和辨別的能力。視知覺(jué)訓練是學(xué)能力訓練中的一方面,主要訓練孩子能準確地接收視覺(jué)信息,大腦準確地加工處理的能力。
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盡管近些年教育培訓機構數量減少,由于在線(xiàn)教育、早教等領(lǐng)域成為消費市場(chǎng)的新興熱點(diǎn),資本注入并未減少,市場(chǎng)規模反而增加。我國教育培訓行業(yè)市場(chǎng)規模在2013年破萬(wàn)億后,2015年再迎來(lái)爆發(fā),截至2018年我國教育培訓市場(chǎng)規模達到元。
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感覺(jué)整合訓練也是這樣。感覺(jué)整合訓練分為三個(gè)方面:前庭感覺(jué)整合,簡(jiǎn)稱(chēng)前庭整合;觸覺(jué)整合不諧音,簡(jiǎn)稱(chēng)觸覺(jué)不諧音;本體感受整合障礙,或本體感受障礙。
前庭失調的具體表現:運動(dòng)問(wèn)題,包括平衡感不良,運動(dòng)計劃能力差;空間感的問(wèn)題,對環(huán)境的知覺(jué)多多少少都有問(wèn)題,容易跌倒、磕碰;肢體做交叉動(dòng)作時(shí)有困難,左右手交叉活動(dòng)時(shí),無(wú)法有效地控制; 身體不協(xié)調,很難雙手或雙腳合并做相同的動(dòng)作,如同時(shí)雙手舉高、雙腳并攏前后跳;專(zhuān)注力問(wèn)題,好動(dòng)不安,注意力無(wú)法集中,做小動(dòng)作,開(kāi)小差;
