個(gè)案在家庭、課堂和課外三個(gè)情境中刻板行為功能是為了尋求刺激。研究發(fā)現運用行為功能評估制定的針對個(gè)案特點(diǎn)的積極行為支持計劃能減少個(gè)案在家庭、課堂和課外活動(dòng)的刻板行為,增加個(gè)案的積極行為。通過(guò)研究,研究者發(fā)現目前對積極行為支持的實(shí)施力度不夠,我們應該建立個(gè)別化、全校性的、以家庭為中心三個(gè)層次的積極行為支持,確保行為干預的有效性?？糧B癥療愈師證書(shū)怎么報名及考試報考入口。融合教育中刻板行為的干預需要各方的支持才能事半功倍,融合教育的開(kāi)展需要建立支持*體系。

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Z閉癥是一種關(guān)系世jie的人類(lèi)行為,也是兒童身心健康的一種表現,因此要求病人嚴格對待自己的行為及思想準備,在靈活的處理各種行為時(shí)要幫助家長(cháng)做到從敏感的行為入手,生活習慣良好。這是生活狀態(tài)的一種保護,也是一種回報。因為,Z閉癥的原因十分復雜,不僅包括學(xué)習成績(jì)不理想,還包括情緒暴躁等這些不良的影響。

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自 閉 癥干預的幾點(diǎn)共識:

①自 閉 癥沒(méi)有干預。早期診斷、早期干預可以改善自 閉 癥的預后。

②由于自 閉 癥缺乏干預,目前尚存在數以百種的另類(lèi)療法,這些療法缺乏臨床證據,使用需慎重。

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關(guān)于就業(yè)和生活這些"重大的"問(wèn)題,在很大程度上當然要依賴(lài)于社會(huì )的理解和所提供的機會(huì )。其實(shí),Z閉癥孩子通常都有能力從事多種多樣的由簡(jiǎn)單至復雜的工作。重要的是要靠家長(cháng)和人員要堅持不懈地尋找這樣的機會(huì ),要持之以恒地讓他人更多地了解Z閉癥。很多Z閉癥患者可能會(huì )需要在一名職業(yè)輔導員,或一位老師的陪同下去單位上班,但也有很多人可以獨立工作。