無(wú)論孩子哪一方面能力有所缺失,必然會(huì )影響日常生活。當孩子感統能力出現問(wèn)題,可能會(huì )導致自控能力差、環(huán)境適應能力弱、協(xié)調能力失衡等。在入學(xué)前,只體現為日常生活的小問(wèn)題;當入園、入學(xué)后,專(zhuān)注力、學(xué)能力、運動(dòng)能力等問(wèn)題都將凸顯、放大。*知:感覺(jué)統合訓練師證,報考對象:1、在幼兒園、親子園、早教機構、各類(lèi)藝術(shù)培訓中心等人及從事早、幼教育行業(yè)的人員;2、有進(jìn)一步學(xué)需求的感統訓練師;3、想開(kāi)設幼兒園、早教中心或兒童感統會(huì )所的投-資人或者園長(cháng);4、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)院校在校學(xué)生及畢業(yè)生;5、有意成為感統訓練師的社會(huì )各界人士。感覺(jué)統合訓練師證該如何考有幾種

強化復雜傳媒環(huán)境信息的植入,以大腦的邏輯分析統合運動(dòng)企劃類(lèi)訓練,以多元感統綜合正向、逆向、交叉刺激達到心理功能的激發(fā),客服寶貝注意力不集中、理解能力弱、做事拖拉、完成作業(yè)困難、閱讀吃力等問(wèn)題,強化寶貝的自主學(xué)習能力、藝術(shù)創(chuàng )作能力、肢體統協(xié)能力、自我監控能力等高階心理能力。

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課程服務(wù)項目有:感覺(jué)統合訓練、言語(yǔ)訓練、注意力特訓、精細動(dòng)作、認知訓練、邏輯思維、社交情商、心理沙盤(pán)、學(xué)前融合班,感統測評、兒童發(fā)展評估等。課程體系覆蓋0-12歲,源自于美國加州腦科學(xué)研究中心,經(jīng)過(guò)香港國際感統研究中心核心提煉,全面啟動(dòng)孩子腦功能!基礎理論包括:AyresA.J感覺(jué)統合理論、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展里程碑、知覺(jué)學(xué)習理論、言語(yǔ)發(fā)展理論、肌肉動(dòng)力學(xué)、游戲互動(dòng)理論等。

感覺(jué)統合訓練機構在*發(fā)展迅速,從事這方面工作人員越來(lái)越多,但是真正完全熟知的操作人員卻只有10%左右。從目前看,我國許多父母和養育人還沒(méi)有意識到感覺(jué)統合教育和訓練對孩子成長(cháng)的重要性。感覺(jué)統合人才相對短缺,從業(yè)人員的感覺(jué)統合理論和實(shí)操能力有待提高的現狀下。感覺(jué)統合訓練師證書(shū)培訓是滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求的必然途徑,所以用的老師和系統的講解來(lái)集中培訓是市場(chǎng)的需求也是社會(huì )發(fā)展的需求。

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孩子得了感覺(jué)統合失調,可從表征上家長(cháng)卻看不出來(lái),有的家長(cháng)認為孩子是有意不聽(tīng)話(huà),沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行心理治 療,影響孩子的智力發(fā)育,進(jìn)而出現厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題。*認為,從家長(cháng)教育的角度一定要放得開(kāi),舍得讓孩子大膽的去走、去跑,要給他一個(gè)充分的訓練機會(huì )。對于輕度感統失調的孩子,要針對性地加強一些訓練,比如說(shuō)觸覺(jué)、平衡覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)這些方面;而對于重度的孩子則建議參加一些專(zhuān)門(mén)的感覺(jué)統合訓練。孩子在0到7歲是感覺(jué)動(dòng)作發(fā)展的一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期,現在不少幼兒園也都在采用感覺(jué)統合訓練在幫助孩子,是非常有效的。

感統,是感覺(jué)統合的簡(jiǎn)稱(chēng),意思是從外界獲得不同的感覺(jué)信息,包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等的信息輸入大腦,大腦對這些信息進(jìn)行加工處理,作出反應的能力。