早教師培訓授課內容是根據親子教育、蒙氏教育、多元智能教育、奧爾夫教育等國外先進(jìn)早教理念為理論依據,結合《早期教育指導師》教材大綱,授課內容主要為:早期教育的概念及其重要性、我國早期教育的現狀和展望、早教兒童生長(cháng)發(fā)育、早教兒童營(yíng)養、早期教育基本理論、早教師的基本素質(zhì)、早期教育的先進(jìn)理念及其運用、0～3歲親子早教課程設計及組織指導、3～6歲幼兒園課程設計及組織指導、早期教育管理應用等。授課內容注重實(shí)際操作能力的培養,方法更先進(jìn)、知識更。

  我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3,明顯高于家庭收入的增長(cháng),也快于國內生產(chǎn)總值的增長(cháng),已成為消費熱點(diǎn)。早期教育指導師作為一門(mén)新興職業(yè),有著(zhù)十分廣闊的就業(yè)前景。育嬰師、保育員、家政保姆已遠遠不能適應社會(huì )的需要。市場(chǎng)在呼喚一種新的職業(yè)–早期教育指導師的出現。

各省份早期教育指導師證通過(guò)率高嗎

這種教育理念致力于鼓勵對學(xué)習的熱愛(ài)。"我認為我所看到的*大的長(cháng)期影響是,蒙特梭利人對人們及周?chē)氖澜缡冀K充滿(mǎn)好奇,認為學(xué)習是一個(gè)令人愉快的終身過(guò)程,而不是在校鐘響起時(shí)結束的負擔

早期教育的起因:腦科學(xué)研究告訴我們:人的大腦是一個(gè)極其復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )系統,而這樣一個(gè)復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )并不是一出生就發(fā)育完全的。寶寶的后天生活環(huán)境就像一只無(wú)形的手,環(huán)境結構像一個(gè)潛在的設計師,塑造著(zhù)人大腦的微觀(guān)結構。

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從教育內容上來(lái)講:

傳統教育教室里只需要黑板、桌椅即可,老師只強調按照教學(xué)大綱的要求備課和教課,特別強調理論知識的傳授和死記硬背孩子幾乎沒(méi)有獨立思考分析和動(dòng)手操作的機會(huì ),導致孩子對學(xué)習感到枯燥、乏味、厭倦。