當然親子教育這項研究在國內還只是剛剛起步,對于親子教育的概念現在還沒(méi)有一個(gè)很的特定的說(shuō)法。教育指導師證含金量高嗎?考試時(shí)間報名入口同時(shí)也應大力鼓勵家長(cháng)設計一些親子游戲,在游戲中展示自己,讓孩子更加深切地認識自己的父母,并將這些游戲在家長(cháng)中推廣,讓大家共同享受游戲帶來(lái)的快樂(lè )。教育指導師證含金量高嗎?考試時(shí)間報名入口有的小朋友猜不出,爸爸媽媽耐心的給他們念題,一步步引導他們,歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)教室。家長(cháng)和孩子默契配合,都玩得非常開(kāi)心。

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公布早期教育指導師證報考條件

隨著(zhù)各類(lèi)早教機構蓬勃興起;幼兒園也陸續招收3歲以下嬰兒班,實(shí)現了嬰幼一體化教育。在我國,各類(lèi)公民辦托幼機構對早期教育指導師需求量很大。但現有的早教從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在很多不合理成分:缺乏統一準入標準,沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的職前培養,沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的職業(yè)培訓,難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,這些都成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

蒙臺梭利教育指導師證需求量師者,所以傳道授業(yè)解惑,教師在教學(xué)中應是引導者, 目前,大多高校課堂遵循傳統的講授式教學(xué),教師在課堂教學(xué)中一味進(jìn)行教具操作方法的演示與講解,沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生積極思考,這樣的教學(xué)模式下所培養的學(xué)生不能體會(huì )到蒙氏教學(xué)法的靈魂所在。蒙臺梭利教育指導師證需求量在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于利用一些教具,訓練學(xué)生的感官,比如學(xué)習粗細可以采用蒙氏教具帶插座的圓柱體組,學(xué)習長(cháng)短借助長(cháng)棒進(jìn)行直觀(guān)的演示等,"長(cháng)短"知識點(diǎn)一課的教學(xué)中。蒙臺梭利教育指導師證需求量培智學(xué)校中,有些學(xué)生四肢不協(xié)調,除了日常課堂的訓練之外,教師還要逐步培養學(xué)生的獨立意識,讓學(xué)生有自由活動(dòng)的空間,去做自己比較感興趣的事情,增加學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養學(xué)生良好的行為習慣。

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目前我國大中專(zhuān)院校普遍還沒(méi)有開(kāi)設早期教育類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè),沒(méi)有系統的培養蒙氏教師的專(zhuān)業(yè),早期教育在我國引入較晚,且主要是民營(yíng)機構在引進(jìn)這一國際化的教育體系,華夏愛(ài)嬰早教師學(xué)校彌補了我國高校沒(méi)有蒙氏教師專(zhuān)業(yè)的空白,開(kāi)設了三年制大專(zhuān)班和五年制本科班的蒙氏教師培訓專(zhuān)業(yè)。相比之下,蒙氏教師更受幼兒園及親子園的歡迎,更受家長(cháng)的尊敬和幼兒的喜歡,而且待遇相比要高,工作環(huán)境輕松愉快。