蒙氏教育優(yōu)點(diǎn)

1、以?xún)和癁橹行姆磳σ猿扇藶楸疚坏慕虒W(xué)觀(guān)點(diǎn),視兒童為有別于成人的獨立個(gè)體。

2、不"教"的教育蒙特梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué),主張由日常生活訓練著(zhù)手,配和良好的學(xué)習環(huán)境、豐富的教具、讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習,自己建構完善的人格

3、把握兒童的敏感期0至6歲的幼兒,會(huì )出現特定的喜好傾向,若順著(zhù)敏感期學(xué)習該特性,即可得到*大的學(xué)習效果。

4、教師扮演協(xié)助者的角一般稱(chēng)蒙氏老師為啟導員,她必須對孩子的心聲世界有深刻的認識與了解,對于孩子發(fā)展的狀況了若指掌,才能提供孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導。

5、注重智慧和品格的培養蒙氏教育的*大目的就是協(xié)助孩子正?；?。透過(guò)環(huán)境的設計、教具的操作,使孩子一步步建構完善的人格

6、尊重孩子成長(cháng)的步調蒙氏教育為孩子預備的環(huán)境

幼兒教師主要是針對3歲以上幼兒的教育,教育的對象是幼兒本身。工作側重于培養幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

各省份早期教育指導師證報考條件和時(shí)間

不要直接責罵及干涉兒童,可以透過(guò)重復做相同的工作或是同時(shí)進(jìn)行相同的工作,讓兒童自己覺(jué)察錯誤。原則上當兒童呼喚時(shí),教師一定要出現7教師不要勉強正在休息的兒童工作。處于休息中的兒童或正在觀(guān)看同伴工作的兒童,教師不要提醒、過(guò)問(wèn)或勉強兒童工作。8對于拒絕工作或不理解工作的兒童,教師應當抱持強烈的耐心持續地邀請。

蒙臺梭利教師我國的需求蒙臺梭利教育在我國的傳播是從沿海至內地,從大城市到中小城市,從單位辦園、私人辦園到教育*辦園,目前已遍及*(2009年 11月,華夏愛(ài)嬰蒙氏教育中心在*后一個(gè)沒(méi)有實(shí)施蒙氏教育省級區西藏自治區拉薩市建立了蒙氏教學(xué)點(diǎn))。但是,師資欠缺、師資不合格也成為大部分蒙氏園所發(fā)展的瓶頸。據估計,*蒙氏師資人才缺口約 30萬(wàn),而且已有的蒙氏教師合格率不足13%。

各省份早期教育指導師證報考條件和時(shí)間

20世紀90年代以來(lái),隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人們對早期教育重要性認識的提高,在經(jīng)濟比較發(fā)達的地區和一些城市出現了為社區、家庭輸送早期教育指導師的服務(wù)機構和興辦招收嬰幼兒及家長(cháng)參加親子活動(dòng)的親子園等早教機構;另一方面幼兒園也陸續招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現了嬰幼一體化教育。在我國,各類(lèi)公民辦托幼機構對早期教育指導師需求量很大?，F有的早教從業(yè)人員既沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的職前培養,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的職業(yè)培訓,難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。