關(guān)于閱讀指導師,在學(xué)校、家庭,乃至全社會(huì )投入的人力和財力去推動(dòng)閱讀發(fā)展的今天,閱讀不再是語(yǔ)文老師獨立承擔的工作,也不再僅僅是讀讀書(shū)這么簡(jiǎn)單的事情。閱讀,影響著(zhù)一個(gè)質(zhì)性格的形成,影響著(zhù)一個(gè)人精神力量的形成。激發(fā)兒童愛(ài)上閱讀,并他們通過(guò)閱讀從"看見(jiàn)"到"洞見(jiàn)"更廣闊的世界,繼而去創(chuàng )造更美好的新世界。這是陪伴兒童開(kāi)啟閱讀之路的父母和老師所需要具備的基本功!

  但繪本妙不可言的魅力不止于此。它可以輕松地讓家長(cháng)和孩子以書(shū)為媒介,以閱讀為紐帶,共同分享和體驗各種各樣的故事和情感。日本繪本之父松居直就以親身經(jīng)歷,表達了親子共讀的重要性。從孩子出生到10歲左右,松居直就一直念書(shū)給他們聽(tīng)。

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幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中,會(huì )產(chǎn)生移情現象,會(huì )隨著(zhù)主人公的情感變化或喜或悲,這樣就豐富了幼兒的情感體驗。而且閱讀本身給幼兒帶來(lái)很大的快樂(lè ),看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情,以及不厭其煩地重復著(zhù)一個(gè)故事的狀態(tài)就可以知道,他們在享受故事。另外,通過(guò)繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達給幼兒,讓他們在繪本閱讀中理解真善美。同時(shí),透過(guò)故事中的榜樣,可以讓幼兒學(xué)會(huì )分享、合作等一系列品質(zhì),使其更好地與同伴交往,更好地促進(jìn)自身的社會(huì )化。

早在2017年12月11日舉行了*首屆兒童早期閱讀發(fā)展與教育峰會(huì ),會(huì )上明確指出教師和閱讀推廣人的作用不容忽視。我們所說(shuō)的早期閱讀有三個(gè)主體,即兒童、圖書(shū)、成人,其中成人包括家長(cháng)、老師、圖書(shū)館員和閱讀推廣人

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孩子的生活經(jīng)歷還很有限,大都局限在周?chē)募胰伺c朋友關(guān)系間。然而繪本的內容豐富多彩,有很多在日常生活中接觸不到的內容,孩子可以從中體會(huì )到不同的生活方式、不同的人事物。許多無(wú)法直接接觸的生活體驗,通過(guò)繪本為媒介,間接地讓孩子了解與體會(huì ),無(wú)形中增長(cháng)了知識、開(kāi)拓了視野。