不管是家長(cháng)還是教師,都應該對幼兒教育予以重視,不僅對幼兒今后的學(xué)有非常大的幫助,而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。想到以前就因為比較喜歡帶他們,發(fā)生的一些事,當時(shí)還挺委屈。那時(shí)只要鄰居家的小孩闖了什么禍,家長(cháng)們的反應就說(shuō)是我帶著(zhù)孩子們玩闖的禍,不知道背了多少黑鍋。

  用兒童*容易接受的繪本作為閱讀的敲門(mén)磚,用良好的親子關(guān)系作為閱讀的橋梁,用勇赫老師的這本《好想陪你讀繪本》作為家長(cháng)繪本閱讀指導的說(shuō)明書(shū),陪孩子一起,開(kāi)啟一段溫馨而專(zhuān)業(yè)的繪本閱讀之旅吧。

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崗位職責:

(1) 編寫(xiě)繪本故事課程大綱及教案;

(2) 按照教學(xué)大綱及教案落實(shí)繪本故事課程的教學(xué)計劃;

(3)課程中及課下學(xué)員維護;

(4) 繪本故事類(lèi)課程活動(dòng)策劃;

(5) 課程授課情況反饋并提出改進(jìn)建議。

(6) 家長(cháng)群體的維護和開(kāi)發(fā)。

即便不是繪本閱讀特色的幼兒園,繪本也是各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)不可或缺的媒介,值得被提升到專(zhuān)業(yè)的高度來(lái)重視。怎么選繪本?怎么根據不同的教育需求陳列和使用繪本?怎么大程度地發(fā)揮書(shū)架和圖書(shū)室的價(jià)值?怎么做親子閱讀指導和沙龍活動(dòng)?這些有賴(lài)于擁有豐富研究經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)策劃能力的"閱讀指導師"的加持。

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教育*尹建莉說(shuō),如果你覺(jué)得育兒很痛苦,那一定是方法錯了。同樣的,如果你覺(jué)得給孩子進(jìn)行繪本閱讀很痛苦,很難堅持,并且也很難取得成效,那也一定是方法錯了。只有孩子有意識地選擇自己想要看的書(shū),開(kāi)始反復地讀同一本書(shū)時(shí),這個(gè)時(shí)候他才能在閱讀中真正有所感、有所悟。而這個(gè)時(shí)候,家長(cháng)要做的就是運用好"一書(shū)多讀閱讀法",耐心陪孩子走進(jìn)閱讀的美妙世界中。