說(shuō)到孩子語(yǔ)言的發(fā)展,很多家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現,有的孩子語(yǔ)言表達流利,詞匯也豐富,而有的孩子詞匯就匱乏,表達能力也有限。如果再深入的觀(guān)察,就會(huì )發(fā)現造成這兩種現象的原因,那就是孩子所處的語(yǔ)言環(huán)境不同,前者一般都是生長(cháng)在豐富的語(yǔ)言環(huán)境下,后者大多是在相對貧乏的語(yǔ)言環(huán)境下長(cháng)大的。

親子情感與行為的困惑日益嚴重,一些家庭由于社會(huì )生活節奏加快,放松了對子女的教育,一些家長(cháng)在教育子女尤其是獨女的觀(guān)念和方法上存在誤區。我來(lái)告訴你閱讀指導師證值不值得考極端重視智力培養,忽視德育教育;重視身體健康的撫育,忽視心理健康的教育;重視圈養式的孤立發(fā)展,輕視廣泛社會(huì )的人際交往。

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文字與圖畫(huà)共同擔當講故事的重要角色,圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。一些相當的繪本甚至只有圖,而完全沒(méi)有文字。不過(guò)也有許多繪本是在圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系,相互襯托,營(yíng)造出整個(gè)繪本的感覺(jué)出來(lái)。繪本實(shí)際上包括兒童繪本和繪本兩種類(lèi)型,但二者之間的界限不是很明確。

想象力是人類(lèi)創(chuàng )新的源泉。繪本,由于沒(méi)有過(guò)多文字的限制,給兒童想象創(chuàng )造了無(wú)窮的空間,正是培養兒童想象力的好載體。繪本閱讀可以讓他們的想象馳騁,突破現實(shí)和時(shí)空的限制,用想象力描繪出眼睛看不到的故事或者文字到不了的地方。想象,按照其發(fā)生的特質(zhì),可以分成"呈現性想象"和"發(fā)展性想象"。"呈現性想象"是對畫(huà)面或者文本的感官重現。

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我們一直在說(shuō)培養小朋友的專(zhuān)注力,閱讀就是鍛煉專(zhuān)注力*好的方式,養成良好的閱讀習慣是每個(gè)家長(cháng)夢(mèng)寐以求的。那演繹好一本繪本,正是帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入閱讀這個(gè)奇幻世界的引領(lǐng)者。