想要了解一個(gè)學(xué)校*簡(jiǎn)單的辦法就是看學(xué)校簡(jiǎn)介,*直觀(guān)的方式就是親自考察學(xué)校。當然*這么多學(xué)校不可能一家一家的去參觀(guān),所以初次選擇肯定是看到、聽(tīng)到等。所以今天張老師就為大家梳理一下龍山縣誠信職業(yè)技術(shù)學(xué)校官網(wǎng)地址相關(guān)情況,供大家了解。

龍山縣誠信職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)質(zhì)量

2021年我校畢業(yè)學(xué)生數為81人,就業(yè)學(xué)生數為81人,就業(yè)率為*,對口就業(yè)率*,初次就業(yè)起薪在3100元以上。就業(yè)率與2020年相比持平。

2021年,學(xué)校有51名學(xué)生參加高考升學(xué)考試,51名學(xué)生升入專(zhuān)科及以上院校,畢業(yè)生升入高等教育的比例為 62.9%,比上一年下降了 16.5%。

教師隊伍

目前教職工總數23名,其中專(zhuān)任教師18人,在校生人數為154名。師生比為:1:7。其中,"雙師型"教師4人比例為26.66%,外聘兼職教師的比例為39%,專(zhuān)任教師本科以上學(xué)歷比例為40%,高級職稱(chēng)2人比例為8.6%。較上年有所下降。

人才培養中存在的問(wèn)題,主要表現為:

一是部分教師和管理人員的職業(yè)教育理念還比較落后,運用職業(yè)教育理念推進(jìn)改革創(chuàng )新的自覺(jué)性需要進(jìn)一步提高。把側重點(diǎn)由崗位技能訓練轉向更注重綜合職業(yè)能力培養,實(shí)現職業(yè)生涯的可持續發(fā)展。使關(guān)鍵技能或核心素養成為職業(yè)教育人才培養的核心目標。

二是教師隊伍還存在著(zhù)數量、質(zhì)量、結構、能力水平等方面的不足,"雙師型"師資隊伍建設還有待加強和提升。目前我校教師23人,與上級*要求的"雙師型"教師占專(zhuān)業(yè)教師人數的70%還有一定差距。且雙師型教師來(lái)源比較單一,大部分教師都是從普通高校走出來(lái)的,缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷。

三是校企融合深度不夠,校企合作機制有待完善。目前,學(xué)校校企合作層次低,范圍窄,校企合作育人效果不明顯。學(xué)校將繼續探索校企合作機制建設,深化教育教學(xué)改革,以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線(xiàn),實(shí)現學(xué)校與企業(yè)緊密結合,形成校企共同培養人才、共同管理教學(xué)過(guò)程、共同分享教學(xué)成果、共同分擔辦學(xué)責任的緊密型合作辦學(xué)局面。

計算機應用專(zhuān)業(yè)
主干課程
計算機應用技術(shù)基礎、程序設計、CorelDraw、photoshop、數據結構、模擬電路、計算機操作系統、計算機匯編語(yǔ)言、數據庫原理。
就業(yè)方向
計算機軟件開(kāi)發(fā)、計算機及其網(wǎng)絡(luò )管理維護、互聯(lián)網(wǎng)站建設維護等。

完善教學(xué)管理機制
制定《教學(xué)管理制度》和《教學(xué)崗位績(jì)效考核辦法》。依托智慧校園,每月進(jìn)行一次數據分析和階段性評價(jià),及時(shí)調整,逐步提升。參照考核細則,每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)崗位考核,分為課堂管理、常規檢查、教研教改、教學(xué)效果與學(xué)生測評等,量化評分,創(chuàng )先爭優(yōu)。

項目投入。2010和2015年縣發(fā)改局立項的新建校園,因土地沒(méi)有到位一直沒(méi)有實(shí)施。

學(xué)校建立健全財務(wù)和資產(chǎn)管理制度,資金的收入和支出嚴格按財務(wù)制度執行。在專(zhuān)項資金管理上,明確資金來(lái)源、使用范圍、開(kāi)支標準、審批流程、時(shí)間節點(diǎn),明確了招標采購、項目建設、監督驗收等相關(guān)人員的責任,保證了財務(wù)、資產(chǎn)管理制度的規范和執行的有效性。