今年桂林家庭教育指導師報考要求 我庭教育指導者隊伍及專(zhuān)業(yè)化建設還在路上,社會(huì )各界正在為促進(jìn)家庭教育指導的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、化而不斷、不斷努力?！秲和l(fā)展綱要(2011-2020年)》提出"建立家庭教育從業(yè)人員培訓和指導服務(wù)機構準入等制度,合格的*庭教育工作隊伍",我庭教育指導隊伍及專(zhuān)業(yè)化建設任重道遠。
科學(xué)性原則家庭教育指導要保證科學(xué)。指導活動(dòng)要遵循兒童身心發(fā)展的規律、學(xué)*的規律。尊重兒童權利,促進(jìn)兒童、、充分地發(fā)展;尊重家長(cháng)、信任家長(cháng),促進(jìn)家長(cháng)自我教育和自我成長(cháng)。第二,指導要將科學(xué)理論與教育實(shí)踐相結合,用理論指導實(shí)踐,再從實(shí)踐中反思和理論,多進(jìn)行實(shí)踐中的研究與思考,不斷家庭教育指導的水平。第三,指導服務(wù)要講求專(zhuān)業(yè)化、規范化,指導機構和指導者應具備相應的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。
今年桂林家庭教育指導師報考要求
家長(cháng)學(xué)習動(dòng)機的現實(shí)性,學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)習效果的關(guān)鍵因素。學(xué)習的目的性主要來(lái)自現實(shí)需求,也就是不斷解決現實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。例如,在孩子的不同年齡階段,家長(cháng)想學(xué)習的內容會(huì )有所不同,通常嬰幼兒家長(cháng)較關(guān)注如何孩子的自理能力,學(xué)齡兒童家長(cháng)較關(guān)注如何讓孩子愛(ài)學(xué)習,孩子家長(cháng)較關(guān)注如何與孩子溝通、建立良好的關(guān)系等。同時(shí),有的家長(cháng)在陪伴孩子成長(cháng)的中,產(chǎn)生了自我成長(cháng)的學(xué)習需求。例如,如何調控好自己的情緒,如何成為更好的自己,原生家庭對自己的影響等。家長(cháng)學(xué)習動(dòng)機的現實(shí)性和問(wèn)題導向有利于家長(cháng)學(xué)習的自主性與自覺(jué)性,但有時(shí)也容易造成家長(cháng)忽略,急功近利。
【家庭教育指導師職業(yè)前景如何】
1.人才缺口大,家庭教育指導師是未來(lái)的職業(yè),隨著(zhù)家長(cháng)越來(lái)越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來(lái)越大。
2.客戶(hù)黏性大,家庭教育是一項長(cháng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。
3.收入可觀(guān),很多想考家庭教育指導師但是又不太了解的朋友都比奇,當家庭教育指導師能賺多少錢(qián)。家庭教育指導師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當可觀(guān)。
4.證書(shū)含金量高,家庭教育指導師對于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來(lái)說(shuō),是很重要的,現在家庭教育一定要認真學(xué)習知識,展現出一定的職業(yè)能力。
今年桂林家庭教育指導師報考要求
9~12歲是兒童進(jìn)入**至*的階段。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)逐漸適應*階段的學(xué)習,并且開(kāi)始進(jìn)入。對于這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō),由于學(xué)習任務(wù)、學(xué)習難度加大,學(xué)習的差異,學(xué)習分化現象會(huì )進(jìn)一步加劇。對于逐漸走進(jìn)的孩子來(lái)說(shuō),他們將面臨人生第二個(gè)生長(cháng)發(fā)育的高峰期。另外,隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng),他們也將面臨更多的挑戰和失敗,比如學(xué)習上的挫折、人際交往上的挫折等。
今年桂林家庭教育指導師報考要求
家庭教育功能是家庭的基本功能之一通常,相親相愛(ài)、結構完整的家庭更有益于家庭教育功能的發(fā)揮。然而,當家庭結構因為離異、重組、外出流動(dòng)等原因發(fā)生改變時(shí),更有必要指導家長(cháng)家庭教育,相應的家庭教育知識和,運用有針對性的教育策略。
今年桂林家庭教育指導師報考要求 家庭教育指導是一項非常復雜的工作,要求指導者了解兒童發(fā)展、家庭教育、教育等多方面的知識和技能,需要指導者對涉及家庭發(fā)展的各個(gè)方面都有一定程度的了解,能夠作出基本的分析和判斷,并在遇到超出家庭教育指導范圍的問(wèn)題時(shí),能夠及時(shí)給予家長(cháng)轉介的建議。綜合已有的研究和實(shí)踐,家庭教育指導者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求指導者成為學(xué)習者、研究者和合作者。 對家庭教育指導的反思要避免兩種不良傾向:一是過(guò)分客觀(guān)化,即將家庭教育指導活動(dòng)的成敗更多地歸結為客觀(guān)的原因,如時(shí)間問(wèn)題、場(chǎng)地問(wèn)題、參與學(xué)習的家長(cháng)問(wèn)題等,這樣的歸因和反思會(huì )阻礙指導者的進(jìn)步,他們往往很難在反思中有益的啟發(fā);二是過(guò)分主觀(guān)化,即將家庭教育指導的成敗僅僅看成指導者本人的能力或者指導課程問(wèn)題,這樣的歸因盡管對課程的不斷改進(jìn)有好處,但也很容易使指導者失去對課程目標與原則的堅守。
