綜合發(fā)展潛能測評(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長(cháng)的轉折期,通過(guò)綜合發(fā)展潛能測評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習能力結構,及早發(fā)現孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強強補弱"的個(gè)性化科學(xué)指導,對孩子的心理健康和能力培養以及減少人才埋沒(méi)和學(xué)習能力資源的浪費有著(zhù)重要意義。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導系統》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡(jiǎn)稱(chēng)ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展潛能測評與分析解讀系統(Assessment of Potentials to the Students,簡(jiǎn)稱(chēng)APS)》的基礎上,從人的心理與行為*基礎性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結合現代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個(gè)*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復雜的內容與結構設計和測評內容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個(gè)性特征";
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)

多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個(gè)針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統。AMI采用人機對話(huà)的方式進(jìn)行,具有客觀(guān)、精練、易操作、經(jīng)濟快速等優(yōu)點(diǎn),適合團體大規模施行,具有廣闊的應用前景。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評估

1980年瑞典Umea*精神醫學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養方式評價(jià)量表》一經(jīng)問(wèn)世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養方式評價(jià)量表》結合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個(gè)探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀(guān)工具?？梢宰尭嗟娜艘庾R到哪些家庭教育方式是不當的,從而改善、調整并*終放棄不當的家庭教育方式,讓更多的子女在良好的教養環(huán)境中成長(cháng)并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營(yíng)造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據;
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測評

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì )適應。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,他們所面臨的內外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機,促進(jìn)學(xué)習和工作的效率,使個(gè)體適應的更好。但當前,不少壓力已超過(guò)了他們所負荷的程度,常常會(huì )引發(fā)過(guò)強的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責、過(guò)敏、沖動(dòng),身體癥狀等心理困擾和適應問(wèn)題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過(guò)測驗,幫助老師、家長(cháng)和學(xué)生本人了解存在的問(wèn)題,然后有的放矢的從認知和行為等層面上進(jìn)行輔導,以改善、維護和提高心理健康水平。

測評目的與作用:
可以更加全面、客觀(guān)、準確地了解學(xué)生心理發(fā)展狀況,對于學(xué)校和老師針對性地開(kāi)展教育工作起到至關(guān)重要的作用。

個(gè)性特征評估

個(gè)性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個(gè)人對待現實(shí)的態(tài)度以及與之相對應的習慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個(gè)體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調節功能,它廣泛地影響著(zhù)個(gè)人的工作、學(xué)習和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養人才"中不可或缺的內容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認知:可以幫助個(gè)體客觀(guān)認識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀(guān),在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計時(shí)能夠準確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導,明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè):可以使個(gè)人能夠根據測評結果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個(gè)人認清自己的基本素質(zhì),知道自己的長(cháng)處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓,并在實(shí)踐中盡量揚長(cháng)避短,更好地自我發(fā)展。

溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導,錢(qián)丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務(wù)。

*步:微信搜索  錢(qián)丹塞恩  小程序 轉為專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師一對一提供心理輔導服務(wù)

注意事項:
為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺為貧困家庭或地區相關(guān)家長(cháng),青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*服務(wù)平臺,由于運營(yíng)成本過(guò)大,適當收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò )服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。

如果你的孩子有以下的問(wèn)題:
不和家長(cháng)溝通
視家長(cháng)為仇人
偏執
抵觸父母
容易激動(dòng)
情緒波動(dòng)強烈
總是和我們唱反調;
亂發(fā)脾氣
虛榮心強
聽(tīng)不進(jìn)正確的意見(jiàn)跟建議;
上課不專(zhuān)心,多動(dòng)
靜不下來(lái)
屢次挑戰老師和我們的底線(xiàn);
玩手機,一提到學(xué)習就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領(lǐng)情
竟然還想動(dòng)手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門(mén)外
孩子回到家就關(guān)著(zhù)門(mén)
一個(gè)月我們說(shuō)話(huà)不到十句
我擔心孩子,但他從不在意!

溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導,錢(qián)丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務(wù)。

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注意事項:
為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺為貧困家庭或地區相關(guān)家長(cháng),青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*性服務(wù)平臺,由于運營(yíng)成本過(guò)大,適當收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò )服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個(gè)情況描述,請將資源暫時(shí)留給更需要的人。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。

 

根據對自卑兒童調查發(fā)現,自卑情緒不是天生的,而是受到外界的影響造成的。在這種外界影響中,家庭因素是比較重要的。單親家庭的孩子很容易產(chǎn)生自卑情緒,看著(zhù)別人幸福美滿(mǎn)的家庭,孩子就會(huì )容易感到自卑。父母粗暴的教育方式也是孩子自卑的重要原因之一,父母從來(lái)不愿意與孩子溝通,一有事就通過(guò)打罵解決,嚴重傷害孩子的自尊心,孩子就會(huì )變得自卑。有的孩子天生就比較脆弱,父母對孩子的期望值過(guò)高,孩子一旦失敗就會(huì )對自己產(chǎn)生懷疑,從而自卑。

那么家長(cháng)該如何幫助孩子走出自卑呢?具體方法可參考想要解決孩子自卑的性格,就要從家庭因素下手。首先在教育問(wèn)題上家長(cháng)就要做出改變,對于孩子的學(xué)習問(wèn)題要采取鼓勵態(tài)度,孩子的成績(jì)不好時(shí)應該耐心的輔導,不要用粗暴的態(tài)度解決問(wèn)題。要正確的引導孩子,讓孩子正確的認識自己,幫助孩子發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn),對于天生不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子,要引領(lǐng)他積極的面對世界,開(kāi)闊視野,樹(shù)立起自信心。

孩子性格的養成主要就是靠父母的引導,對于孩子自卑的性格是怎樣養成的家長(cháng)應該*清楚不過(guò)了,家長(cháng)平時(shí)要加強與孩子的溝通,不要等事情嚴重了才知道后悔

 

高中階段的孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理,其實(shí)是一件非常正?，F象,因為這個(gè)階段的孩子正值青春叛逆期,情緒方面波動(dòng)比較大,很容易受某些因素的影響,對學(xué)習產(chǎn)生抗拒心理,從而出現厭學(xué)的情緒。

 

高二厭學(xué)情緒特別嚴重怎么辦

1、分析孩子嚴重厭學(xué)的原因。是學(xué)習困難?害怕考試?早戀?對未來(lái)焦慮?還是同學(xué)間的人際關(guān)系出了問(wèn)題?家長(cháng)應該多方打聽(tīng)、了解,真正摸清孩子逃避上學(xué)的原因,再選擇適當的時(shí)機、合適的方式和孩子交流,慢慢地讓孩子解開(kāi)心結。

2、要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。不要總是認為和高二學(xué)生之間有代溝,高二學(xué)生的家長(cháng)一定要學(xué)會(huì )和孩子進(jìn)行溝通,而*有效的就是學(xué)會(huì )傾聽(tīng),當高二學(xué)生有苦惱的時(shí)候,剛開(kāi)始*時(shí)間肯定告訴他的父母,而如果有幾次你們的交流不順利,那么漸漸地可能他就不會(huì )向你們傾訴了,所以一定要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

3、不提過(guò)高的要求。很多孩子之所以對學(xué)習有恐懼感,大多是源于父母過(guò)高的期望。望子成龍,望女成鳳,這本沒(méi)錯,但有些時(shí)候,父母逼迫太多,會(huì )慢慢讓孩子喪失對學(xué)習的興趣,一旦孩子某次考試沒(méi)考好,孩子就容易自暴自棄,產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4、鼓勵孩子,激發(fā)學(xué)習興趣。很多孩子沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,或不適應老師的教學(xué)方式,導致學(xué)習成績(jì)上不去,慢慢失去自信心,并開(kāi)始出現厭煩的情緒,對此我們要鼓勵孩子,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣,這里的"學(xué)習"不僅是教科書(shū)上的知識,發(fā)掘孩子的興趣愛(ài)好,或帶他們探究未知領(lǐng)域,激發(fā)孩子的求知欲,才能讓孩子有學(xué)習動(dòng)力。

5、告訴孩子學(xué)習的目的和重要性。父母為什么要送孩子讀書(shū)?你比孩子們更清楚目的,但孩子們不會(huì )買(mǎi)你的賬,他們只是活在當下,他們不會(huì )考慮很久。因此,可以告訴孩子學(xué)習的重要性,學(xué)習的目的是什么,如果條件允許,可以適當地讓孩子體驗生活,讓孩子明白學(xué)習的重要性。

高二孩子厭學(xué)的表現

1、思想上厭學(xué)心理表現。厭學(xué)的學(xué)生在思想上不是把學(xué)習當成是求知的課堂,而是把它看成是一種煩惱、負擔和精神壓力。他本不愿意學(xué)習,但是在家長(cháng)和老師的督促下又不得不勉強去應付學(xué)習,即使人在教室,卻心不在焉。這種思想上有厭學(xué)心理障礙的學(xué)生,是不可能學(xué)到較多知識的。

2、行動(dòng)上厭學(xué)心理表現。當老師講課時(shí)他沒(méi)興趣聽(tīng),不是在跟別人小聲講話(huà)就是在做小動(dòng)作;當老師向他提問(wèn)時(shí),他什么也回答不上來(lái);老師布置的作業(yè),他要么找出各種理由進(jìn)行推諉和拖延,實(shí)在推諉不了的就敷衍一下。

孩子厭學(xué)的原因

學(xué)習負擔和壓力過(guò)大。高二要學(xué)習十四門(mén)課程,學(xué)業(yè)水平考試的十門(mén)課程在高二結束前要完成,而選學(xué)課程高二全部要學(xué)完,高三要轉入全面復習階段,這種壓力和負擔對于正處于,生理和心理發(fā)育期的高中生來(lái)講,確實(shí)是不適當的。

基礎太差,難以適應。這部分主要是特長(cháng)生,本身就基礎差,還受到學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響文化課學(xué)習越來(lái)越跟不上,由此而厭學(xué)。

學(xué)習方法不恰當。受到*滿(mǎn)堂灌的影響,上了高中仍然靠老師講,自己聽(tīng),沒(méi)有自主學(xué)習的習慣,更不要說(shuō)合作學(xué)習,探究學(xué)習。因方法不當,影響成績(jì),因成績(jì)不佳而失望,因失望而厭學(xué)。