綜合發(fā)展潛能測評(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長(cháng)的轉折期,通過(guò)綜合發(fā)展潛能測評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習能力結構,及早發(fā)現孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強強補弱"的個(gè)性化科學(xué)指導,對孩子的心理健康和能力培養以及減少人才埋沒(méi)和學(xué)習能力資源的浪費有著(zhù)重要意義。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導系統》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡(jiǎn)稱(chēng)ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展潛能測評與分析解讀系統(Assessment of Potentials to the Students,簡(jiǎn)稱(chēng)APS)》的基礎上,從人的心理與行為*基礎性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結合現代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個(gè)*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復雜的內容與結構設計和測評內容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個(gè)性特征";
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)

多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個(gè)針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統。AMI采用人機對話(huà)的方式進(jìn)行,具有客觀(guān)、精練、易操作、經(jīng)濟快速等優(yōu)點(diǎn),適合團體大規模施行,具有廣闊的應用前景。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評估

1980年瑞典Umea*精神醫學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養方式評價(jià)量表》一經(jīng)問(wèn)世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養方式評價(jià)量表》結合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個(gè)探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀(guān)工具?？梢宰尭嗟娜艘庾R到哪些家庭教育方式是不當的,從而改善、調整并*終放棄不當的家庭教育方式,讓更多的子女在良好的教養環(huán)境中成長(cháng)并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營(yíng)造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據;
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測評

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì )適應。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,他們所面臨的內外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機,促進(jìn)學(xué)習和工作的效率,使個(gè)體適應的更好。但當前,不少壓力已超過(guò)了他們所負荷的程度,常常會(huì )引發(fā)過(guò)強的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責、過(guò)敏、沖動(dòng),身體癥狀等心理困擾和適應問(wèn)題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過(guò)測驗,幫助老師、家長(cháng)和學(xué)生本人了解存在的問(wèn)題,然后有的放矢的從認知和行為等層面上進(jìn)行輔導,以改善、維護和提高心理健康水平。

測評目的與作用:
可以更加全面、客觀(guān)、準確地了解學(xué)生心理發(fā)展狀況,對于學(xué)校和老師針對性地開(kāi)展教育工作起到至關(guān)重要的作用。

個(gè)性特征評估

個(gè)性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個(gè)人對待現實(shí)的態(tài)度以及與之相對應的習慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個(gè)體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調節功能,它廣泛地影響著(zhù)個(gè)人的工作、學(xué)習和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養人才"中不可或缺的內容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認知:可以幫助個(gè)體客觀(guān)認識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀(guān),在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計時(shí)能夠準確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導,明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè):可以使個(gè)人能夠根據測評結果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個(gè)人認清自己的基本素質(zhì),知道自己的長(cháng)處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓,并在實(shí)踐中盡量揚長(cháng)避短,更好地自我發(fā)展。

溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導,錢(qián)丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務(wù)。

*步:微信搜索  錢(qián)丹塞恩  小程序 轉為專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師一對一提供心理輔導服務(wù)

注意事項:
為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺為貧困家庭或地區相關(guān)家長(cháng),青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*服務(wù)平臺,由于運營(yíng)成本過(guò)大,適當收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò )服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。

如果你的孩子有以下的問(wèn)題:
不和家長(cháng)溝通
視家長(cháng)為仇人
偏執
抵觸父母
容易激動(dòng)
情緒波動(dòng)強烈
總是和我們唱反調;
亂發(fā)脾氣
虛榮心強
聽(tīng)不進(jìn)正確的意見(jiàn)跟建議;
上課不專(zhuān)心,多動(dòng)
靜不下來(lái)
屢次挑戰老師和我們的底線(xiàn);
玩手機,一提到學(xué)習就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領(lǐng)情
竟然還想動(dòng)手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門(mén)外
孩子回到家就關(guān)著(zhù)門(mén)
一個(gè)月我們說(shuō)話(huà)不到十句
我擔心孩子,但他從不在意!

遵義為什么數學(xué)學(xué)不好的原因是什么有哪些專(zhuān)業(yè)疏導培訓沉迷手機機構名單榜首公布(青少年抑郁證需要進(jìn)行心理疏導嗎)溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導,錢(qián)丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務(wù)。

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注意事項:
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1. 錢(qián)丹塞恩平臺為貧困家庭或地區相關(guān)家長(cháng),青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*性服務(wù)平臺,由于運營(yíng)成本過(guò)大,適當收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò )服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個(gè)情況描述,請將資源暫時(shí)留給更需要的人。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。

對于即將高考的孩子來(lái)說(shuō),將面臨一生中*重要的考試,難免會(huì )有緊張和焦慮的情緒。這時(shí)候家長(cháng)應當及時(shí)的安慰他們,緩解這種焦慮的情緒,避免對考試造成影響,那么當孩子高考前緊張時(shí),家長(cháng)應該怎么安慰,怎么緩解孩子的焦慮呢?一起往下看看吧。

放任孩子叛逆,你永遠不知道會(huì )發(fā)生什么
如果不是孩子實(shí)在是沒(méi)辦法繼續進(jìn)行管教,家長(cháng)也不會(huì )選擇叛逆孩子學(xué)校來(lái)給孩子創(chuàng )造更多的機會(huì ),這種心情,孩子不懂,沒(méi)有叛逆孩子的父母也不懂,可是我懂,因為見(jiàn)過(guò)太多這樣的孩子。

有位福建家長(cháng)一直與我們保持著(zhù)聯(lián)系,他們家一直都是做生意的,可是他的侄子正處于青春叛逆期,作為大伯,他看自己的弟弟拿孩子沒(méi)辦法,于是就在網(wǎng)上找了很多叛逆孩子教育學(xué)校,在了解這些傳說(shuō)中封閉式特訓學(xué)校后,也看到了很多負面報道,于是一直在糾結要不要將孩子送進(jìn)去。沒(méi)想到的是,在過(guò)年的時(shí)候,才16歲的孩子在大馬路上飆車(chē),把別人撞死了。家里費了好大的勁才把這事壓下來(lái),也下定決心將孩子送到了湖南特訓學(xué)校。去年8月份孩子畢業(yè),繼續回到學(xué)校讀書(shū)。到現在有時(shí)候家長(cháng)和孩子出現溝通問(wèn)題還會(huì )繼續找當時(shí)帶孩子的教官幫忙做工作。

經(jīng)常有人不理解為什么有家長(cháng)會(huì )狠心將孩子送到封閉式的學(xué)校進(jìn)行特訓教育,在他們眼里,所謂的叛逆孩子學(xué)校就是禁錮孩子的自由,虐待孩子,他們卻不懂得,孩子叛逆不是一朝一夕形成的,想要改變孩子更不是一日之功,如果沒(méi)有這樣一個(gè)環(huán)境,將孩子放到社會(huì )上,效果如何不說(shuō),你永遠不知道孩子叛逆會(huì )做出什么事情來(lái)。

高考前孩子緊張焦慮不安怎么辦

1、首先弄清楚孩子焦慮的原因。雖然很多孩子高考前都會(huì )出現一定程度上的緊張焦慮,但事實(shí)上輕度的緊張反而有助于孩子備考,只有過(guò)度焦慮才會(huì )影響孩子。而父母首先要弄清楚孩子焦慮的原因以及程度。

雖然每個(gè)孩子面臨的壓力都大差不差,但具體到每一個(gè)孩子身上,不同的孩子有不同的壓力,因而父母必須辨別清楚孩子的主要壓力,然后才能有針對的幫助孩子緩解壓力。

2、父母放平心態(tài),放下對孩子的過(guò)高期待。"望子成龍、望女成鳳"的父母太多,在父母的高期待下,考前的孩子們很容易壓力過(guò)大,從而焦慮緊張。如果再加上父母的控制欲過(guò)強,過(guò)度干涉孩子的生活學(xué)習,孩子的壓力就會(huì )倍增。

因而父母面對考前的孩子,一定要放平心態(tài),或者盡量把心里的擔憂(yōu)隱藏起來(lái),平常心態(tài)面對他們,只有孩子感受到父母內心的接納后,他們才能真正地放下焦慮。此外,父母不要搞得過(guò)于隆重,比如高考前給孩子準備過(guò)于豐盛的飯菜,這樣反而會(huì )帶給孩子壓力。

3、父母學(xué)會(huì )正確鼓舞孩子。雖然說(shuō)父母不要過(guò)于大張旗鼓,但對孩子必要的鼓舞還是需要的,因而在高考備考前的關(guān)鍵階段,父母要學(xué)會(huì )適當鼓勵孩子。

當然鼓勵孩子也要有方法,不能一味瞎鼓勵。比如父母不要給孩子貼標簽,經(jīng)常對孩子說(shuō)這樣的話(huà)語(yǔ)"你一定要努力,必須考上什么學(xué)校。"父母這樣看似鼓勵的話(huà)語(yǔ),實(shí)際上會(huì )加重孩子的心理負擔。

父母要鼓勵孩子所做出的努力,而不是鼓勵孩子取得的成績(jì),不要這樣對孩子說(shuō):"你這次模擬考試成績(jì)不太理想,下次要努力加油。"要鼓勵孩子在學(xué)習上所做出的努力。父母在備考階段鼓勵孩子,重點(diǎn)是要引導孩子關(guān)注眼前,幫助孩子梳理心理壓力。

高考前孩子緊張焦慮不安的原因

孩子們出現考前焦慮的很大一部分原因,就是對自己不夠有信心,認為自己的實(shí)力不夠強大,對高考有一種畏懼心理,擔心高考失利與考不好。

孩子們對未來(lái)的結果的擔憂(yōu),現在考取一個(gè)好*確實(shí)很重要,所以學(xué)生們這么拼命也是有道理的。

孩子們出現考前焦慮是因為學(xué)習壓力太大,眾所周知高三的學(xué)習強度是相當大的,很多學(xué)生因此多多少少都會(huì )有心理壓抑。誠然高三的生活確實(shí)枯燥無(wú)味,但是為了未來(lái)這樣也是有意義的辛苦,高考是一次相對公平的機會(huì ),為此奮斗是值得的。

高考前孩子緊張焦慮不安的表現

一、心理異常。緊張、擔心、恐懼、憂(yōu)慮、注意力差、記憶力減退、學(xué)習效率下降、缺乏自信和學(xué)習熱情,過(guò)度夸大失敗后果,常有大難臨頭之感。

二、怯場(chǎng)。是考生由于心理過(guò)度緊張,情緒不安,大腦處于興奮狀態(tài),難以控制自己,無(wú)法集中注意力,以至于有的表現活動(dòng)失常、無(wú)法進(jìn)行考試等。

三、行為異常。拖延時(shí)間、逃避考試、坐立不安、考試時(shí)思維混亂、常草草作答,匆匆離開(kāi)考場(chǎng)。