綜合發(fā)展潛能測評(幼兒)
4歲-6歲幼兒處于智力生長(cháng)的轉折期,通過(guò)綜合發(fā)展潛能測評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習能力結構,及早發(fā)現孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強強補弱"的個(gè)性化科學(xué)指導,對孩子的心理健康和能力培養以及減少人才埋沒(méi)和學(xué)習能力資源的浪費有著(zhù)重要意義。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導系統》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡(jiǎn)稱(chēng)ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展潛能測評與分析解讀系統(Assessment of Potentials to the Students,簡(jiǎn)稱(chēng)APS)》的基礎上,從人的心理與行為*基礎性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結合現代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個(gè)*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復雜的內容與結構設計和測評內容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個(gè)性特征";
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)
多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個(gè)針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統。AMI采用人機對話(huà)的方式進(jìn)行,具有客觀(guān)、精練、易操作、經(jīng)濟快速等優(yōu)點(diǎn),適合團體大規模施行,具有廣闊的應用前景。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
家庭教育狀態(tài)評估
1980年瑞典Umea*精神醫學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養方式評價(jià)量表》一經(jīng)問(wèn)世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養方式評價(jià)量表》結合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個(gè)探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀(guān)工具?？梢宰尭嗟娜艘庾R到哪些家庭教育方式是不當的,從而改善、調整并*終放棄不當的家庭教育方式,讓更多的子女在良好的教養環(huán)境中成長(cháng)并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營(yíng)造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據;
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。
中*生心理健康測評
人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì )適應。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,他們所面臨的內外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機,促進(jìn)學(xué)習和工作的效率,使個(gè)體適應的更好。但當前,不少壓力已超過(guò)了他們所負荷的程度,常常會(huì )引發(fā)過(guò)強的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責、過(guò)敏、沖動(dòng),身體癥狀等心理困擾和適應問(wèn)題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過(guò)測驗,幫助老師、家長(cháng)和學(xué)生本人了解存在的問(wèn)題,然后有的放矢的從認知和行為等層面上進(jìn)行輔導,以改善、維護和提高心理健康水平。
測評目的與作用:
可以更加全面、客觀(guān)、準確地了解學(xué)生心理發(fā)展狀況,對于學(xué)校和老師針對性地開(kāi)展教育工作起到至關(guān)重要的作用。
個(gè)性特征評估
個(gè)性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個(gè)人對待現實(shí)的態(tài)度以及與之相對應的習慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個(gè)體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調節功能,它廣泛地影響著(zhù)個(gè)人的工作、學(xué)習和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養人才"中不可或缺的內容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認知:可以幫助個(gè)體客觀(guān)認識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀(guān),在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計時(shí)能夠準確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導,明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè):可以使個(gè)人能夠根據測評結果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個(gè)人認清自己的基本素質(zhì),知道自己的長(cháng)處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓,并在實(shí)踐中盡量揚長(cháng)避短,更好地自我發(fā)展。
溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導,錢(qián)丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務(wù)。
*步:微信搜索 錢(qián)丹塞恩 小程序 轉為專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師一對一提供心理輔導服務(wù)
注意事項:
為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺為貧困家庭或地區相關(guān)家長(cháng),青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*服務(wù)平臺,由于運營(yíng)成本過(guò)大,適當收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò )服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
如果你的孩子有以下的問(wèn)題:
不和家長(cháng)溝通
視家長(cháng)為仇人
偏執
抵觸父母
容易激動(dòng)
情緒波動(dòng)強烈
總是和我們唱反調;
亂發(fā)脾氣
虛榮心強
聽(tīng)不進(jìn)正確的意見(jiàn)跟建議;
上課不專(zhuān)心,多動(dòng)
靜不下來(lái)
屢次挑戰老師和我們的底線(xiàn);
玩手機,一提到學(xué)習就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領(lǐng)情
竟然還想動(dòng)手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門(mén)外
孩子回到家就關(guān)著(zhù)門(mén)
一個(gè)月我們說(shuō)話(huà)不到十句
我擔心孩子,但他從不在意!
溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導,錢(qián)丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務(wù)。
微信搜索 錢(qián)丹塞恩 小程序 在平臺留下聯(lián)系方式,錢(qián)丹塞恩心理平臺收到訂單后,轉為專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師一對一提供心理輔導服務(wù)
注意事項:
為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺為貧困家庭或地區相關(guān)家長(cháng),青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*性服務(wù)平臺,由于運營(yíng)成本過(guò)大,適當收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò )服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個(gè)情況描述,請將資源暫時(shí)留給更需要的人。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
中學(xué)生有焦慮心理別著(zhù)急,這些方法用上能緩解焦慮心理
中學(xué)生焦慮心理都有哪幾種類(lèi)型呢?
1、來(lái)自學(xué)習方面的焦慮
升上中學(xué),由原來(lái)簡(jiǎn)單的兩科,變成七科,再加上各地的尖子生匯集在一起,學(xué)習壓力一大,就有了焦慮感,時(shí)間久了,孩子就會(huì )產(chǎn)生放棄的心理,也就是厭學(xué)。
2、考試焦慮
有些孩子平時(shí)發(fā)揮很好,也很用功,但一到考慮前期,就會(huì )焦慮、發(fā)抖、手掌心冒汗等。
3、長(cháng)相焦慮
進(jìn)入中學(xué),有的孩子開(kāi)始長(cháng)青春痘 ,有的開(kāi)始橫著(zhù)長(cháng),這些孩子們,會(huì )格外注意自己的長(cháng)相,并經(jīng)常為自己的長(cháng)相感到焦慮。
如何更好的解決中學(xué)生的焦慮心理.jpg
家長(cháng)如何幫助中學(xué)生緩解焦慮心理?
1、降低期待
很多孩子的焦慮心理,其實(shí)是來(lái)源于家長(cháng)的焦慮所影響的,因為家長(cháng)整天擔心孩子學(xué)習不好,考不上好的*,找不到好的工作。家長(cháng)把個(gè)人的理想強加在孩子的身上,不立足于孩子實(shí)際,也不管孩子的內心需求,這種期望就像大山一樣圧得孩子喘不過(guò)氣來(lái)。
2、允許孩子適當放松
很多家長(cháng)就見(jiàn)不得孩子玩兒,恨不得孩子每分每秒都在學(xué)習,這樣其實(shí)對讓孩子沒(méi)什么好處,只會(huì )越來(lái)越厭倦學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )鼓勵孩子
無(wú)論是成績(jì)不好的,還是長(cháng)相不好的,家長(cháng)要擅長(cháng)從多個(gè)方面去夸獎孩子,鼓勵孩子,讓孩子變得更自信,那么焦慮情緒也會(huì )離孩子越來(lái)越遠。
4、多與孩子溝通
沒(méi)有良好的溝通,就沒(méi)有教育。有的家長(cháng)說(shuō),孩子大了,不愿意和我們說(shuō)話(huà)了。這固然與孩子的年齡段有關(guān)系,但是,還有一個(gè)重要的因素是,孩子不敢跟您交流,因為有些家長(cháng)跟孩子一說(shuō)話(huà)就免不了講大道理,或者批評指責孩子不愛(ài)學(xué)習等等。
家長(cháng)要像朋友一樣和自己的孩子經(jīng)常溝通、深入交流,遇到事情多與孩子商量著(zhù)來(lái)。通過(guò)這種有效的溝通和交流,孩子能在學(xué)習上增強自信心,同時(shí)也幫助孩子不知不覺(jué)中消除了看不見(jiàn)的焦慮。
其實(shí)不管哪個(gè)階段的孩子都會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒,尤其是高二階段的學(xué)生,受生理和心理因素的影響,很容易產(chǎn)生不想上學(xué)的念頭。但高中階段的學(xué)習,關(guān)乎著(zhù)孩子的未來(lái),所以家長(cháng)一定要采取合理的方式,積極引導他們。
高二孩子厭學(xué)家長(cháng)怎么辦
1、了解孩子厭學(xué)的原因,從根本上解決問(wèn)題。孩子厭學(xué)的表現大同小異,而厭學(xué)的原因是多種多樣的。家長(cháng)必須找到其癥結所在,采取相應的對策才能解決問(wèn)題。
2、適當調整對孩子的期望。期望太高和太低,都會(huì )導致孩子厭學(xué)。家長(cháng)要了解孩子的困難所在,幫助孩子制訂切實(shí)可行的計劃,并為此而努力。多與孩子在學(xué)習方法、正確處理挫折方面進(jìn)行溝通與探討,幫助孩子樹(shù)立信心。
3、適當的減壓,不要心存壓力。引導孩子在學(xué)習的過(guò)程中要多與老師、同學(xué)交流討論,培養自學(xué)興趣。知識要互補,思想要共振,學(xué)習討論也是很重要的,它既可以活躍學(xué)習氣氛、集中注意力,又可使孩子信息得到交流,思維得到調整。
4、多與老師溝通。很多家長(cháng)以為孩子進(jìn)入高中就可以放松,面對孩子的厭學(xué)情緒沒(méi)有及時(shí)做教育工作,孩子就變的更加散漫,上課睡覺(jué)、課后網(wǎng)吧、曠課逃學(xué)都是部分孩子的常見(jiàn)表現。
要想避免孩子出現厭學(xué)情緒,家長(cháng)就要和校方老師保持聯(lián)系,務(wù)必經(jīng)常參加家長(cháng)會(huì ),及時(shí)了解孩子學(xué)習情緒和在校情況,同時(shí)配合校方教師的工作,共同引導孩子的學(xué)習成長(cháng)。
5、避免過(guò)度地批評和指責。很多厭學(xué)的孩子,學(xué)習跟不上,經(jīng)常受到老師的批評、家長(cháng)的責怪以及同學(xué)的輕視。于是,他們索性"破罐子破摔",甚至經(jīng)常逃學(xué)。
老師和家長(cháng)要避免過(guò)度地批評和指責,多對孩子的"閃光點(diǎn)"進(jìn)行鼓勵和表?yè)P,同時(shí)幫助孩子提高學(xué)習能力,讓孩子變得自信起來(lái)。這樣,孩子學(xué)習的興趣也容易被激發(fā)出來(lái)。
強迫孩子學(xué)習的后果
1、讓孩子學(xué)習失去主動(dòng)性。我們都知道一句老話(huà)叫做"強扭的瓜不甜",被迫學(xué)習的孩子,就和"強扭的瓜"一樣,可能也會(huì )有類(lèi)似的結果,就是學(xué)習的主動(dòng)性不高,經(jīng)常在家長(cháng)的威逼利誘下學(xué)習,會(huì )造成孩子對于學(xué)習失去興趣。
家長(cháng)朋友們都知道,如果主動(dòng)學(xué)習孩子發(fā)自?xún)刃牡南雽W(xué),學(xué)習成績(jì)也會(huì )自然而然的比較好,但是如果在強制下學(xué)習,只會(huì )讓孩子更加抵觸學(xué)習這件事情。
2、破壞親子感情。我們都知道好的親子感情,是孩子愿意告訴你他發(fā)生了什么事情,愿意把自己開(kāi)心的事情分享給家長(cháng)。
而在這種"強迫式教育"下的孩子,每天都要處于爸媽的高壓控制,而且要天天被迫學(xué)習自己不愿意接受的東西。有這樣情緒怎么能學(xué)出好成績(jì),又怎么愿意和爸媽敞開(kāi)心扉呢?
面對不想上學(xué)的孩子,家長(cháng)需要注意什么
不強迫孩子學(xué)習。父母總是希望孩子能夠成才,從而會(huì )強迫孩子學(xué)習,但這樣容易引起孩子的反感,導致孩子出現厭學(xué)情緒。因此,家長(cháng)不要強迫孩子學(xué)習,而是要培養孩子良好的學(xué)習習慣,讓孩子自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
控制情緒不打罵好好溝通。孩子不想去學(xué)校了,作為家長(cháng)肯定會(huì )生氣,但依然要控制好自己的憤怒情緒,要知道打罵解決不了根本問(wèn)題。只會(huì )讓孩子更逆反,要做的就是好好和孩子談?wù)?了解一下孩子不去學(xué)校的原因,看看孩子有沒(méi)有提出什么條件和要求等。
