綜合發(fā)展潛能測評(幼兒)
4歲-6歲幼兒處于智力生長(cháng)的轉折期,通過(guò)綜合發(fā)展潛能測評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習能力結構,及早發(fā)現孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強強補弱"的個(gè)性化科學(xué)指導,對孩子的心理健康和能力培養以及減少人才埋沒(méi)和學(xué)習能力資源的浪費有著(zhù)重要意義。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導系統》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡(jiǎn)稱(chēng)ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展潛能測評與分析解讀系統(Assessment of Potentials to the Students,簡(jiǎn)稱(chēng)APS)》的基礎上,從人的心理與行為*基礎性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結合現代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個(gè)*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復雜的內容與結構設計和測評內容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個(gè)性特征";
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)
多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個(gè)針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統。AMI采用人機對話(huà)的方式進(jìn)行,具有客觀(guān)、精練、易操作、經(jīng)濟快速等優(yōu)點(diǎn),適合團體大規模施行,具有廣闊的應用前景。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。
家庭教育狀態(tài)評估
1980年瑞典Umea*精神醫學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養方式評價(jià)量表》一經(jīng)問(wèn)世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養方式評價(jià)量表》結合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個(gè)探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀(guān)工具?？梢宰尭嗟娜艘庾R到哪些家庭教育方式是不當的,從而改善、調整并*終放棄不當的家庭教育方式,讓更多的子女在良好的教養環(huán)境中成長(cháng)并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營(yíng)造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據;
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。
中*生心理健康測評
人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì )適應。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,他們所面臨的內外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機,促進(jìn)學(xué)習和工作的效率,使個(gè)體適應的更好。但當前,不少壓力已超過(guò)了他們所負荷的程度,常常會(huì )引發(fā)過(guò)強的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責、過(guò)敏、沖動(dòng),身體癥狀等心理困擾和適應問(wèn)題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過(guò)測驗,幫助老師、家長(cháng)和學(xué)生本人了解存在的問(wèn)題,然后有的放矢的從認知和行為等層面上進(jìn)行輔導,以改善、維護和提高心理健康水平。
測評目的與作用:
可以更加全面、客觀(guān)、準確地了解學(xué)生心理發(fā)展狀況,對于學(xué)校和老師針對性地開(kāi)展教育工作起到至關(guān)重要的作用。
個(gè)性特征評估
個(gè)性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個(gè)人對待現實(shí)的態(tài)度以及與之相對應的習慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個(gè)體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調節功能,它廣泛地影響著(zhù)個(gè)人的工作、學(xué)習和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養人才"中不可或缺的內容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認知:可以幫助個(gè)體客觀(guān)認識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀(guān),在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計時(shí)能夠準確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導,明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè):可以使個(gè)人能夠根據測評結果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個(gè)人認清自己的基本素質(zhì),知道自己的長(cháng)處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓,并在實(shí)踐中盡量揚長(cháng)避短,更好地自我發(fā)展。
溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導,錢(qián)丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務(wù)。
*步:微信搜索 錢(qián)丹塞恩 小程序 轉為專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師一對一提供心理輔導服務(wù)
注意事項:
為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺為貧困家庭或地區相關(guān)家長(cháng),青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*服務(wù)平臺,由于運營(yíng)成本過(guò)大,適當收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò )服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
如果你的孩子有以下的問(wèn)題:
不和家長(cháng)溝通
視家長(cháng)為仇人
偏執
抵觸父母
容易激動(dòng)
情緒波動(dòng)強烈
總是和我們唱反調;
亂發(fā)脾氣
虛榮心強
聽(tīng)不進(jìn)正確的意見(jiàn)跟建議;
上課不專(zhuān)心,多動(dòng)
靜不下來(lái)
屢次挑戰老師和我們的底線(xiàn);
玩手機,一提到學(xué)習就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領(lǐng)情
竟然還想動(dòng)手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門(mén)外
孩子回到家就關(guān)著(zhù)門(mén)
一個(gè)月我們說(shuō)話(huà)不到十句
我擔心孩子,但他從不在意!
溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導,錢(qián)丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務(wù)。
微信搜索 錢(qián)丹塞恩 小程序 在平臺留下聯(lián)系方式,錢(qián)丹塞恩心理平臺收到訂單后,轉為專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師一對一提供心理輔導服務(wù)淄博為什么數學(xué)學(xué)不好的原因是什么有哪幾所比較好機構?(青少年的心理疏導如何開(kāi)導)
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為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺為貧困家庭或地區相關(guān)家長(cháng),青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*性服務(wù)平臺,由于運營(yíng)成本過(guò)大,適當收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡(luò )服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個(gè)情況描述,請將資源暫時(shí)留給更需要的人。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
自卑使人失望,使人消沉,使人生布滿(mǎn)了迷茫和愁云?？梢哉f(shuō),自卑像一個(gè)幽靈,它會(huì )吞噬人們美好的心靈,使人走向自我毀滅。為此,要幫助孩子開(kāi)創(chuàng )美好的人生,就必須先幫助他們從自卑的束縛中解脫出來(lái)。如何戰勝自卑,克服自卑心理的方法?經(jīng)特訓學(xué)校心理*研究,得出以下五種結論:
自卑
青少年如何戰勝自卑,做一個(gè)自信十足的人!
一,讓孩子正確評價(jià)自己,和了解自己。
"人貴有自知之明,這個(gè)"明",就是既要如實(shí)看到自已的短處,也要分析自己的長(cháng)處。"尺有所短,寸有所長(cháng)",每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和不足。父母應指導孩子客觀(guān)地分析自己的長(cháng)處,并以己之長(cháng)比人之短,樹(shù)立自信。讓孩子不妨把自己的興趣、愛(ài)好、能力和特長(cháng)全部列出來(lái),發(fā)現優(yōu)點(diǎn),并且對自己的弱項和失敗持理智態(tài)度。既不自欺欺人,又不把它們看得過(guò)于嚴重.而是積極地去想辦法改變它.這樣,自卑心理便失去了存在的溫床。
二,讓孩子學(xué)會(huì )欣賞自己。
告訴孩子,通過(guò)暗示自已’‘我可以"、"我能行"、"天生我材必有用"、自己給自己鼓掌加油,來(lái)撞擊出生命的火花,保持奮發(fā)向上的勁頭。當然,這不是孤芳自賞,也不是夜郎自大,更不是自以為是和盲目樂(lè )觀(guān).而是激勵自己奮發(fā)進(jìn)取的一種心理素質(zhì),是戰勝自己,告別自卑心理、擺脫煩惱的一種樂(lè )觀(guān)情緒。
三,教孩子轉移注意力。
完美無(wú)缺的人是不存在的,不要老關(guān)注自己的缺點(diǎn)和不足,要將注意力轉移到自己感興趣也*能體現自己才能的活動(dòng)中去,從中獲得成就感,這樣會(huì )淡化弱項在心理上造成的自卑陰影,緩解力和緊張情緒。
四,讓孩子獨立。
如果父母總是幫孩子處理、解決問(wèn)題,孩子就無(wú)法發(fā)揮自己的能力,也就不能體會(huì )獨立完成事情的成就感。因此放手讓孩子去做,引導孩子如何去做,才能在培養孩子各種能力的同時(shí),也培養著(zhù)孩子的自信心。
五,鍛煉孩子的意志力。
要鍛煉孩子堅強的意志品質(zhì),使失敗和挫折變?yōu)榧钭晕仪斑M(jìn)的動(dòng)力,又要注意培養孩子的自信心和自尊心。要讓孩子具備別人能做到,自己也能做到的積極向上的心理品質(zhì)。
自信可以使人強大,使人成功,也可以給人帶來(lái)財富和魅力。家長(cháng)們,點(diǎn)亮孩子心中自信的明燈。照亮孩子美麗的航程,將孩子孩子從自卑心理中解脫出來(lái)。
高三的孩子心理壓力大是一件正常的事情,這種現象出現在很多高三孩子的身上,因為他們面臨著(zhù)高考的壓力。適當的壓力能激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)力,但是過(guò)大的壓力會(huì )打擊孩子的自信心,所以家長(cháng)要懂得釋放孩子的壓力,讓孩子勞逸結合,做好孩子的思想工作。
高三孩子心理壓力大怎么辦
一、家長(cháng)必須要緩解孩子身上的壓力。如果孩子出現學(xué)習壓力過(guò)大的問(wèn)題,那么家長(cháng)就不應該再給予孩子太大的壓力,因為孩子一旦承受不住壓力,孩子的內心也將會(huì )出現崩潰的情況。想辦法讓孩子暫時(shí)忘卻學(xué)習,就能夠有效緩解孩子身上的壓力。
二、多和孩子溝通,就能夠緩解孩子身上的學(xué)習壓力。很多家長(cháng)和孩子之間總會(huì )缺少足夠的溝通,要知道缺少溝通,不僅會(huì )影響到家人之間的感情,同時(shí)還會(huì )給孩子增加非常大的學(xué)習壓力。
因此在孩子的學(xué)習過(guò)程中,家長(cháng)應該要和孩子保持足夠的溝通頻率,只有讓孩子感受到家長(cháng)給予的溫暖,孩子就能夠擺脫學(xué)習壓力帶給自己的困擾。
三、多帶著(zhù)孩子出門(mén)旅游,就能夠緩解孩子的學(xué)習壓力過(guò)大的問(wèn)題。雖然學(xué)業(yè)對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,但是如果不能夠做到勞逸結合,那么學(xué)生的情緒必然會(huì )處于不穩定的狀態(tài)。
如果家長(cháng)能夠多帶著(zhù)孩子外出旅游的話(huà),孩子的心情也將會(huì )變得格外舒暢,這對于孩子提升學(xué)業(yè)成績(jì)同樣會(huì )有著(zhù)巨大的幫助。當家長(cháng)看到孩子為學(xué)習感到苦惱時(shí),家長(cháng)就應該主動(dòng)帶著(zhù)孩子外出旅游。
四、為孩子營(yíng)造個(gè)輕松的學(xué)習氛圍。其實(shí)對于考生來(lái)說(shuō),在學(xué)校的學(xué)習氛圍已經(jīng)是夠壓抑和緊張的了,所以在家庭環(huán)境方面,家長(cháng)應營(yíng)造一個(gè)良好而寬松的生活與學(xué)習氛圍,而不能制造考前壓抑、緊張的家庭氛圍。
如在言行上不要天天對考生灌輸努力學(xué)習,考*或**等字眼,家長(cháng)可以在為孩子迎考服務(wù)方面暗中給孩子以物質(zhì)與心理上的支持,如營(yíng)造安靜的家庭學(xué)習和休息氛圍,為孩子安排好飲食等。
高三學(xué)生心理壓力大的原因
1、學(xué)生自己的過(guò)高期望。一些本已竭盡全力才取得較好成績(jì)的學(xué)生,看到其他同學(xué)的快速進(jìn)步感到一種潛在的威脅,害怕失敗。同時(shí),對生活中的坎坷估計不足,對自己的能力和知識水平缺乏全面認識。當學(xué)習稍有退步或生活中稍有挫折就感到力不從心、迷失自我。
2、家長(cháng)的過(guò)高期望。有的父母總是喜歡以言語(yǔ)相逼:"考不上*,就別進(jìn)這個(gè)家。"有的父母以過(guò)分的關(guān)心施壓,為了孩子能金榜題名,陪孩子挑燈苦讀,送上牛奶、荷包蛋,跑前跑后,關(guān)心備至。
當學(xué)生看到父母為他們所做的一切,豈能無(wú)動(dòng)于衷?于是,原本不輕松的心里又要載上一份"溫柔"的壓力,即沉甸甸的親情。
高三孩子心理壓力大的表現
一、焦慮心理。這種心理表現在一些考試和平時(shí)的行為里,如考試答題,總覺(jué)得時(shí)間不夠用,擔心答錯題,就是題目簡(jiǎn)單的時(shí)候也會(huì )有這些擔走路時(shí),緊緊張張,老是害怕浪費一丁點(diǎn)兒時(shí)間;擔心考試不理想,甚至常生出"萬(wàn)一高考失敗,我怎么辦"之類(lèi)的念頭,有時(shí)覺(jué)得睡覺(jué)都是在浪費時(shí)間等。
二、人際關(guān)系緊張,與人溝通困難。有些學(xué)生說(shuō),到高*后,隨著(zhù)學(xué)習強度的增大,不知怎么回事,他的人際關(guān)系,主要是和同學(xué)的關(guān)系,似乎越來(lái)越緊張了。動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)跟同學(xué)發(fā)脾氣,甚至*后變得根本沒(méi)法溝通,原有的良好關(guān)系破裂。其實(shí),這也是心理壓力的一種表征。
