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厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習的負面情緒表現,從心理學(xué)角度講,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動(dòng)的行為反應模式。主要表現為學(xué)生對學(xué)習認識存在偏差,情感上消極地對待學(xué)習,行為上主動(dòng)遠離學(xué)習。厭學(xué)問(wèn)題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問(wèn)題。
一般,心理承受能力較差的孩子會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒,他們覺(jué)得壓力過(guò)大。這些壓力來(lái)源于哪里呢?
家長(cháng)、老師的高要求
一個(gè)班級好幾十個(gè)學(xué)生,需要一定的制度去管理。老師有時(shí)候會(huì )嚴厲了些,上課不認真、作業(yè)不做,會(huì )被批評甚至懲罰。家長(cháng)上班也比較忙,還要各種家務(wù)事,當孩子有這樣那樣的吐槽時(shí),常常也沒(méi)有時(shí)間和他慢慢的溝通,孩子自己也有學(xué)業(yè)、有輔導班任務(wù),家長(cháng)和孩子的溝通越來(lái)越少,但是對孩子的要求越來(lái)越高。孩子的心中也有各種壓力,無(wú)法得到很好的排解,而學(xué)業(yè)和成績(jì)又是壓迫*大的東西,*容易出現的抵抗情緒就是厭學(xué)。
外界的誘惑
在家可以看電視、玩玩具、看手機,出門(mén)有各種電玩城、網(wǎng)吧,看電視、玩玩具、玩游戲輕松、有趣、還有一點(diǎn)成就感。比起學(xué)習要做一堆作業(yè),認真聽(tīng)課、認真做作業(yè),也未必就能取得好成績(jì),家長(cháng)往往盯著(zhù),班上成績(jì)*好的那幾個(gè)人,只要和他們有差距,哪怕很努力了,還是會(huì )收到批評,真是太沒(méi)趣了,如果真的放棄學(xué)習,家長(cháng)、老師也沒(méi)什么辦法,嘗到甜頭孩子更不愿意學(xué)習了。
那么孩子一旦出現厭學(xué)情緒,作為家長(cháng)應該怎么辦?
首先幫助孩子找到學(xué)習動(dòng)機,讓孩子在學(xué)習中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。根據馬斯洛的需要層次理論,除了生存與安全感外,人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現的需要。作為學(xué)生來(lái)講,生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習,如果,在學(xué)習中他們能夠滿(mǎn)足這些需求,自然也就不會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
其次,家庭教育對孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,孩子的問(wèn)題很大程度上來(lái)源于父母,孩子調整的同時(shí),父母要積極配合,找到自身的問(wèn)題,與孩子一同成長(cháng)?？v觀(guān)當前教育問(wèn)題的方方面面,真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節,人一生中在家庭中生活的時(shí)間*長(cháng),很多影響我們成長(cháng)的人際規則、生活和學(xué)習習慣都是在家庭教育階段開(kāi)始形成的。良好的家庭教育和習慣養成對于孩子未來(lái)發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙,孩子成長(cháng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題往往都是父母問(wèn)題的反映。父母的說(shuō)教、對成績(jì)的無(wú)限強調、對學(xué)習動(dòng)機的歪曲等等都很容易造成孩子對學(xué)習的厭惡。因此,改變孩子的同時(shí),父母也應認識到自身的問(wèn)題并積極的加以調整。
再次對孩子進(jìn)行學(xué)習方法的指導,讓他們了解學(xué)習的本質(zhì),關(guān)注學(xué)習過(guò)程本身,而不是為成績(jì)所累。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習跟不上,經(jīng)常受到老師的批評,家長(cháng)的責怪以及同學(xué)們的輕視,索性破罐子破摔,經(jīng)常逃學(xué),在外"鬼混"。因此,家長(cháng)應該與孩子一同探討學(xué)習的本質(zhì),降低他們對成績(jì)的關(guān)注,重新認識到學(xué)習過(guò)程的重要性,強化他們對學(xué)習過(guò)程的興趣。學(xué)習方法的指導,可以讓他們在學(xué)習時(shí)變得輕松,從而也更能享受學(xué)習的樂(lè )趣。
