幼兒繪本閱讀指導主要是陪著(zhù)孩子一起閱讀,給孩子的思想能力開(kāi)展。大多數的孩子都會(huì )和家人一起進(jìn)行閱讀繪本通過(guò)指導可以進(jìn)入想象力,也可以擴展很多事物的能力。在閱讀中體會(huì )到很多心得,有句俗話(huà)說(shuō)的特別好,給孩子購買(mǎi)十本書(shū)不如陪孩子閱讀一本書(shū)。在教育孩子的中一定要多陪伴孩子,不管是任何書(shū)籍都應該找到巧妙的,在親子閱讀的中也會(huì )帶來(lái)很多的。
關(guān)于閱讀指導師在學(xué)校、家庭,乃至全社會(huì )投入前所未有的人力和財力去推動(dòng)閱讀發(fā)展的,閱讀不再是語(yǔ)文承擔的工作,也不再僅僅是讀讀書(shū)這么簡(jiǎn)單的事情。作為一名終身學(xué)的踐行者,學(xué)1課程,您在成長(cháng)的路上完善自我,照亮他人,影響更多的家庭和孩子,大愛(ài)無(wú)疆!閱讀,是給孩子美的饋贈,讓孩子愛(ài)上閱讀,教育就成功了一半,書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步階梯。 成功就是發(fā)展,成功就是選擇,成功就是?？梢詾閺V大家長(cháng)和提供科學(xué)、的指導,主要職能是對求助家庭的問(wèn)題和發(fā)展提出的解釋分析和解決建議。具體為可以幫助家長(cháng)家庭教育水,親子關(guān)系和,針對各個(gè)階段的不同提供科學(xué)育兒建議,尤其是的成長(cháng)與教育,更能積極促進(jìn)策略的和生命品質(zhì)的成長(cháng)。
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文字與圖畫(huà)共同擔當講故事的重要角色,圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。一些相當的繪本甚至只有圖,而完全沒(méi)有文字。不過(guò)也有許多繪本是在圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系,相互襯托,出整個(gè)繪本的感覺(jué)出來(lái)。繪本實(shí)際上包括兒童繪本和繪本兩種類(lèi)型,但二者之間的界限不是很明確。
隨著(zhù)全民閱讀促進(jìn)工作的深入開(kāi)展,"兒童閱讀指導師"近年來(lái)也成為了備受關(guān)注的新興職業(yè)有人說(shuō),每所學(xué)校都至少應該有一名專(zhuān)業(yè)的閱讀指導師;也有人說(shuō),每一位參與到兒童教育工作中的人,都需要具備基礎的"閱讀指導"能力。而在我們看來(lái),兒童閱讀指導師能力發(fā)展的核心,是如何將理論和技能,應用于促進(jìn)兒童發(fā)展的實(shí)踐之中!
閱讀指導師訓練營(yíng)讓我的思路第-次清晰起來(lái)。通過(guò)學(xué)xi閱讀讓人明白了,一本書(shū)要帶給孩子的是什么,為什么要這么設計。收獲一個(gè)愛(ài)閱讀、愛(ài)生活、積極向上正能量的社交圈子。陪伴閱讀xi慣:為什么?孩子磨拖拉、自我差,孩子不愛(ài)學(xué)xi,對成績(jì)毫不關(guān)心;孩子沉迷游 戲,不能有效利用時(shí)間。孩子容易情緒失控,總是對你亂發(fā)脾氣,孩子不愿與你溝通,時(shí)常對你的話(huà)聽(tīng)而不聞。 親子情感與行為的困惑日益嚴重,一些家庭由于社會(huì )生活節奏加快,放松了對子女的教育,一些家長(cháng)在教育子女尤其是獨女的觀(guān)念和上存在誤區。我來(lái)告訴你閱讀指導師證值不值得考極端智力,忽視德育教育;健康的撫育,忽視心理健康的教育;圈養式的孤立發(fā)展,輕視廣泛社會(huì )的人際交往。
目前在閱讀中遇到的遇到很多問(wèn)題,因此,像家長(cháng)、繪本愛(ài)好者、繪本館經(jīng)營(yíng)者、閱讀行業(yè)從業(yè)等希望專(zhuān)業(yè)指導的呼聲也越來(lái)越強烈,急需學(xué)習和專(zhuān)業(yè)的知識,這是全民閱讀時(shí)代到來(lái)的行業(yè)發(fā)展需求,所以繪本講師這一職業(yè)應運而生。
(報考流程)繪本閱讀指導師證網(wǎng)上怎么報名, 新的教法是孩子按的啟發(fā)構思畫(huà)面,在輔導時(shí)順著(zhù)孩子的思維去發(fā)展孩子的想象,是學(xué)習。立竿見(jiàn)影容易,發(fā)展想象難。被動(dòng)接受容易,學(xué)習難。這說(shuō)明他已經(jīng)沒(méi)有資格再教孩子了。孩子們畫(huà)畫(huà)是從不懷疑自己的,他們沒(méi)有不能畫(huà)、不敢畫(huà)的東西。再復雜的人物景象,只要經(jīng)過(guò)了他們的頭腦,以及要注意哪些事項就會(huì )變的簡(jiǎn)練起來(lái);再簡(jiǎn)單的事物只要經(jīng)過(guò)他們的手畫(huà)出來(lái),就會(huì )變的豐富起來(lái)。這就是兒童畫(huà)。 想象力是人類(lèi)創(chuàng )新的源泉。繪本,由于沒(méi)有過(guò)多文字的,給兒童想象創(chuàng )造了無(wú)窮的空間,正是兒童想象力的好載體。繪本閱讀可以讓他們的想象馳騁,突破現實(shí)和時(shí)空的,用想象力描繪出眼睛看不到的故事或者文字到不了的地方。想象,按照其發(fā)生的特質(zhì),可以分成"呈現性想象"和"發(fā)展性想象"。"呈現性想象"是對畫(huà)面或者文本的感官重現。
職業(yè)技能證書(shū)是一個(gè)證明你所從事的崗位應具備的技術(shù),換句話(huà)說(shuō)就是在這個(gè)崗位所能達到。在企業(yè)里每年都會(huì )進(jìn)行技能考評工作,通過(guò)對理論知識、實(shí)際操作操能力的考核,給出明,企業(yè)會(huì )按照證書(shū)等級情況給與相應工資待遇。一般有、中級、初級等。 在提供繪本閱讀作品時(shí),也要考慮到針對能力差異的特點(diǎn)投放不同的繪本故事。如對能力弱的孩子,可提供具有具體意義和形象生動(dòng)的單一畫(huà)面,文字少的繪本故事;對能力強的幼兒可提供畫(huà)面復雜,文字多的繪本閱讀故事。也可在班中設立閱讀角,圖書(shū)架等,不斷更新閱讀內容,可隨時(shí)允許幼兒帶來(lái)自己家中喜歡的繪本故事書(shū),同時(shí)還要注意給幼兒提供充足的閱讀繪本的時(shí)間,保證幼兒的。 《好想陪你讀繪本》一書(shū)中提到:"當孩子參與的角色越多,他的綜合能力就越強,就越容易適應未來(lái)的競爭。而在繪本閱讀中,孩子不僅僅只是"孩子",他還可以是閱讀者、領(lǐng)讀者、插畫(huà)師、閱讀推廣人、質(zhì)檢員、繪本劇演員等。" 閱讀不僅僅只是閱讀,繪本閱讀只是一種形式,給孩子提供了一個(gè)如何與相處的范本,孩子們收獲的也不只有知識,還有一個(gè)充滿(mǎn)想象的童真的。 圍繞孩子的進(jìn)行提問(wèn)與傾聽(tīng),比如孩子很喜歡奧特曼的繪本,那么就可以問(wèn)孩子奧特曼是從哪里來(lái)的,奧特曼有多少個(gè)兄弟,奧特曼長(cháng)什么樣等問(wèn)題,促進(jìn)孩子的思考,同時(shí)也讓家長(cháng)能夠更加了解自己的孩子。
(報考流程)繪本閱讀指導師證網(wǎng)上怎么報名, 【崗位要求】 (1)大專(zhuān)及以上,幼教、教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)先考慮; (2)愛(ài)孩子、愛(ài)教育、熱愛(ài)繪本閱讀; (3)有一定的相關(guān)*文化素養積淀; (4)有豐富的課程教學(xué)者優(yōu)先考慮; (5)形象氣質(zhì)佳,有親和力,語(yǔ)言表達力強,上課生動(dòng)趣味性 (6)有責任心,有強烈的團隊合作意識。 崗位職責: (1) 編寫(xiě)繪本故事課程大綱及教案; (2) 按照教學(xué)大綱及教案落實(shí)繪本故事課程的教學(xué)計劃; (3)課程中及課下學(xué)員; (4) 繪本故事類(lèi)課程活動(dòng)策劃; (5) 課程授課情況反饋并提出改進(jìn)建議。 (6) 家長(cháng)群體的和。 即便不是繪本閱讀特色的幼兒園,繪本也是各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)不可或缺的媒介,值得被到專(zhuān)業(yè)的高度來(lái)。怎么選繪本?怎么根據不同的教育需求陳列和使用繪本?怎么大程度地發(fā)揮書(shū)架和圖書(shū)室的價(jià)值?怎么做親子閱讀指導和沙龍活動(dòng)?這些有賴(lài)于擁有豐富研究和專(zhuān)業(yè)策劃能力的"閱讀指導師"的加持。 客觀(guān)地看,硬筆作品的市場(chǎng)前景是廣闊的,只是有待和吸引有遠見(jiàn)的商進(jìn)入。硬筆是中的一類(lèi),為*漢族的,被人們譽(yù)為:無(wú)言的詩(shī),無(wú)行的舞,無(wú)圖的畫(huà),無(wú)聲的樂(lè )等。
