學(xué)前階段是兒童大腦快速發(fā)展的時(shí)期,這個(gè)關(guān)鍵窗口期決定了兒童后期乃至終身的學(xué)習與發(fā)展。兒童的語(yǔ)言和閱讀水平與兒童的認知發(fā)展、社會(huì )型發(fā)展和學(xué)習水平發(fā)展是息息相關(guān)的,一個(gè)閱讀能力好的孩子,其他方面的發(fā)展都會(huì )好。" 事實(shí)上,早期閱讀不只是認字和寫(xiě)字,圖畫(huà)書(shū)也不是識字教材和實(shí)用的教育手段。在華東師范*學(xué)前教育與特殊教育教授周兢看來(lái),"兒童是從早期閱讀走向發(fā)展的,要相信早期閱讀的力量。
閱讀中會(huì )遇到很多問(wèn)題,因此希望專(zhuān)業(yè)指導的呼聲也越來(lái)越強烈。這些已經(jīng)成為家長(cháng)、繪本愛(ài)好者、繪本館經(jīng)營(yíng)者、閱讀行業(yè)從業(yè)急需學(xué)習和的專(zhuān)業(yè)知識,這是全民閱讀時(shí)代到來(lái)的行業(yè)發(fā)展需求,所以,閱讀指導師這一職業(yè)應運而生。 如何把理論,化為可執行落地的課程及活動(dòng)方案;如何對在閱讀指導中提的建議和支持,是我們課程的核心所在!
(通用)繪本閱讀指導師證考下來(lái)多長(cháng)時(shí)間
作為一名家長(cháng),你可能需要學(xué)習的相關(guān)知識,科學(xué)、有效的育兒技能,助力孩子更好的成長(cháng);作為一名教育工作者,你迫切需要自己的知識和技能,將理論和實(shí)踐融會(huì )貫通;作為一名終身學(xué)習的踐行者,你在上的成長(cháng),就是給予更多家庭好的饋贈。 閱讀指導師,著(zhù)力親子閱讀,聚焦家庭親子文化建設,將家庭教育具象化呈現,在親子互動(dòng)與情感連接中,形成家庭文化內核,傳承家庭文明。
閱讀指導師含金量是非常高的,隨著(zhù)家長(cháng)對孩子教育的,閱讀指導師含金量將逐步。家庭教育的任務(wù)是家庭教育,增強家庭、學(xué)校、社會(huì )共同參與素質(zhì)教育的意識,形成育人整體合力,使之成為一項社會(huì )工程。"繪本閱讀指導師證報考,正規可靠,查詢(xún),詳情加劉,隨著(zhù)各地需求的大量,繪本閱讀指導師成了一種令人羨慕的新職業(yè),繪本閱讀指導師目前在的人才缺口大概是數以萬(wàn)計。
職業(yè)技能證書(shū)是一個(gè)證明你所從事的崗位應具備的技術(shù),換句話(huà)說(shuō)就是在這個(gè)崗位所能達到。在企業(yè)里每年都會(huì )進(jìn)行技能考評工作,通過(guò)對理論知識、實(shí)際操作操能力的考核,給出明,企業(yè)會(huì )按照證書(shū)等級情況給與相應工資待遇。一般有、中級、初級等。 在提供繪本閱讀作品時(shí),也要考慮到針對能力差異的特點(diǎn)投放不同的繪本故事。如對能力弱的孩子,可提供具有具體意義和形象生動(dòng)的單一畫(huà)面,文字少的繪本故事;對能力強的幼兒可提供畫(huà)面復雜,文字多的繪本閱讀故事。也可在班中設立閱讀角,圖書(shū)架等,不斷更新閱讀內容,可隨時(shí)允許幼兒帶來(lái)自己家中喜歡的繪本故事書(shū),同時(shí)還要注意給幼兒提供充足的閱讀繪本的時(shí)間,保證幼兒的。
在提供繪本閱讀作品時(shí),也要考慮到針對能力差異的特點(diǎn)投放不同的繪本故事。如對能力弱的孩子,可提供具有具體意義和形象生動(dòng)的單一畫(huà)面,文字少的繪本故事;對能力強的幼兒可提供畫(huà)面復雜,文字多的繪本閱讀故事。也可在班中設立閱讀角,圖書(shū)架等,不斷更新閱讀內容,可隨時(shí)允許幼兒帶來(lái)自己家中喜歡的繪本故事書(shū),同時(shí)還要注意給幼兒提供充足的閱讀繪本的時(shí)間,保證幼兒的。
(通用)繪本閱讀指導師證考下來(lái)多長(cháng)時(shí)間, 【證書(shū)權威】 證書(shū)統一由事業(yè)單位 科學(xué)學(xué)會(huì )頒發(fā) 國-家級專(zhuān)業(yè)認證閱讀指導證書(shū)。該證書(shū)表明持證人經(jīng)過(guò)考核具備了相應的工作能力與專(zhuān)業(yè)水平,可作為從事本專(zhuān)業(yè)工作錄用的依據。 有調查結果顯示,在很大比例的家庭中,關(guān)于兒童閱讀存在著(zhù)很多急需解決的問(wèn)題,例如,如何在家庭中進(jìn)行親子閱讀?如何為適齡的兒童選書(shū)?如何幫助不愛(ài)讀書(shū)的兒童?等,諸如此類(lèi),廣大父母需要更專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習和指導。 現階段,我國加大了對全民閱讀的程度,推行全民閱讀工作,其中兒童閱讀也成為了幼兒園、學(xué)校、機構及家庭特別關(guān)注的話(huà)題。 但是,縱觀(guān)人類(lèi)歷史長(cháng)河,兒童一直是缺位的,是被歷史遺忘的。步入近代以來(lái),人們才開(kāi)始嘗試去理解兒童。因此,童書(shū)的價(jià)值及其重要性還遠遠沒(méi)有被認識。 閱讀指導師針對個(gè)性較為焦慮的家長(cháng),溝通時(shí)應多傾聽(tīng)、共情,先緩解其焦慮后再提供建議;針對的家長(cháng),在溝通時(shí)應先多肯定、鼓勵,然后委婉指出其教育誤區;針對較為傲慢自負的家長(cháng),溝通時(shí)應做到有禮有節、以理服人。 閱讀指導師指導范圍廣,針對不同年齡段孩子,展開(kāi)不同的閱讀指導。如:繪本閱讀指導、兒童閱讀與寫(xiě)作、精讀課、故事會(huì )、閱讀課程等。
現在有大多數的家長(cháng)因為平時(shí)工作壓力比較大,就會(huì )選擇給孩子報早教班,在早教班里就會(huì )有幼兒繪本閱讀指導。會(huì )陪同孩子在知識的海洋中,尋找更多的財富和孩子感情交流,積累很多。整個(gè)學(xué)習的會(huì )讓孩子增長(cháng)不少知識,也會(huì )讓語(yǔ)言能力進(jìn)步。閱讀并不是一時(shí)興起,而是長(cháng)久的陪伴才會(huì )有很好的效果。 繪本講師針對對兒童閱讀力的迫切性和需求性而開(kāi)設。幫助學(xué)員認識閱讀基礎知識、挑選書(shū)籍的、如何用個(gè)性的語(yǔ)言開(kāi)設閱讀課程等實(shí)用技能,終成為一名合格的閱讀指導師。作為每個(gè)城市社
(通用)繪本閱讀指導師證考下來(lái)多長(cháng)時(shí)間, 本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生基本理論、基本知識和基本技能,具有創(chuàng )作和研究的基本能力和欣賞及的能力。 1.科學(xué)的教育理論、教學(xué),具有開(kāi)展教學(xué)的能力,能勝任各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)工作; 2.具備較高的文化素養,一定的而信息技術(shù)應用能力,身背趣味高雅,文化視野開(kāi)闊; 3.初步懂得一門(mén)外語(yǔ),同時(shí)具備較強的古漢語(yǔ)閱讀能力; 4.文獻檢索、資料查詢(xún)的基本,具有較強的學(xué)習能力; 5.了解本專(zhuān)業(yè)的理論動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨向。
