閱讀指導師可以做什么?進(jìn)行一對一家庭閱讀指導/開(kāi)設閱讀課程指導兒童集體共讀共學(xué)/成為閱讀講師進(jìn)行閱讀。閱讀指導師指導范圍廣,針對不同年齡段孩子,展開(kāi)不同的閱讀指導。如:繪本閱讀指導、兒童閱讀與寫(xiě)作、精讀課、故事會(huì )、閱讀課程等。適合哪些人群學(xué)xi呢?閱讀愛(ài)好者、繪本館館長(cháng)、幼兒園、*、教育工作者、閱讀人以及想從事閱讀行業(yè)的工作者。 .如果你是特別孩子教育,尤其是孩子閱讀能力的家長(cháng),我也建議你學(xué)習,因為這樣的家長(cháng)一般都會(huì )對閱讀知識很留心,但缺點(diǎn)就是不夠需要整合。

閱讀指導師一、兒童閱讀的原點(diǎn).如何深度讀透繪本1.理解繪本的"創(chuàng )意"特質(zhì)2.繪本的敘事手法3.經(jīng)典繪本作家作品研讀4.整本書(shū)的閱讀策略.二、閱讀與兒童發(fā)展.兒童閱讀力的構建與發(fā)展1.兒童讀寫(xiě)能力與閱讀素養指標2.閱讀與兒童心智發(fā)展3.兒童本位的兒童觀(guān)4.閱讀與兒童情商發(fā).三、兒童閱讀活動(dòng)指導1.0-12歲兒童發(fā)展特點(diǎn)及閱讀指導2.親子閱讀活動(dòng)的設計原則與流程 3.兒童閱讀行為的觀(guān)察與記錄4.故事講讀的.四、多元閱讀課程設計:1.故事會(huì )的策劃執行與控場(chǎng)應急2.針對不同年齡特點(diǎn)的閱讀寫(xiě)作課程3.運用美術(shù)元素研發(fā)創(chuàng )意閱讀課程4.多種形式的及繪本劇編排5.整本書(shū)閱讀與課程設計。

數據表明:0-12歲養成閱讀習慣的孩子,在*、*甚至,呈現出明顯優(yōu)勢,大語(yǔ)文時(shí)代的來(lái)臨,我們做好應對了嗎?語(yǔ)文成了拉分利器,"得語(yǔ)文者得天下",孩子的數英和理化或許可以通過(guò)短時(shí)間的補課有明顯,但閱讀是需要日積月累的,不是用錢(qián)就能辦到的。 【崗位要求】 (1)大專(zhuān)及以上,幼教、教育教學(xué)類(lèi)優(yōu)先考慮; (2)愛(ài)孩子、愛(ài)教育、熱愛(ài)繪本閱讀; (3)有一定的相關(guān)*文化素養積淀; (4)有豐富的課程教學(xué)者優(yōu)先考慮; (5)形象氣質(zhì)佳,有親和力,語(yǔ)言表達力強,上課生動(dòng)趣味性 (6)有責任心,有強烈的團隊合作意識。

一定要"考證"嗎? 1、校長(cháng)、、家長(cháng)、教育從業(yè)者等為什么要考《閱讀指導師》證書(shū)? 2、證書(shū)是專(zhuān)業(yè)的的外在展示 3、證書(shū)是講課的"通行證" 4、證書(shū)是收入的重要* 5、證書(shū)是開(kāi)展"兒童教育"的資質(zhì)前提

繪本中的文字非常少,但正因為少,對作者的要求更高:它精練,用簡(jiǎn)短的文字構筑出一個(gè)跌宕起伏的故事;它風(fēng)趣活潑,符合孩子們的語(yǔ)言習慣。因此,繪本的作者往往對文字仔細推敲,再三錘煉。 曹文軒說(shuō)道:"一個(gè)人讀書(shū)的應該是從童年開(kāi)始的,童年中你沒(méi)見(jiàn)到好書(shū),你一生很難好真正的讀書(shū)。"所以,選好人生的第-本書(shū)非常重要。繪本這一獨特的表達形式了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),幽默風(fēng)趣的畫(huà)面了幼兒強烈的好奇心,將幼兒帶入閱讀的之旅。

閱讀指導的作用: 一、兒童閱讀的原點(diǎn),如何深度讀透繪本:1.理解繪本的"創(chuàng )意"特質(zhì)2.繪本的敘事手法3.經(jīng)典繪本作家作品研讀4.整本書(shū)的閱讀策略。 二、閱讀與兒童發(fā)展,兒童閱讀力的構建與發(fā)展:1.兒童讀寫(xiě)能力與閱讀素養指標2.閱讀與兒童心智發(fā)展3.兒童本位的兒童觀(guān)4.閱讀與兒童情商發(fā)。 三、兒童閱讀活動(dòng)指導:1.0-12歲兒童發(fā)展特點(diǎn)及閱讀指導2.親子閱讀活動(dòng)的設計原則與流程3.兒童閱讀行為的觀(guān)察與記錄4.故事講讀的。

近幾年,在統籌解決人口問(wèn)題的決定中將少兒教育稱(chēng)之為"閱讀指導",這是人口素質(zhì)的起始環(huán)節,隨著(zhù)家長(cháng)對孩子教育的,閱讀指導師和繪本閱讀師的含金量將逐步。提倡全民閱讀,閱讀指導師和繪本閱讀師以后會(huì )越來(lái)越吃香。閱讀指導師證書(shū)是哪個(gè)單位頒發(fā)的,證書(shū)樣本 極端智力,忽視德育教育;健康的撫育,忽視心理健康的教育;圈養式的孤立發(fā)展,輕視廣泛社會(huì )的人際交往;主觀(guān)愿望的實(shí)現,輕視教育的把握;語(yǔ)言傳導教育,輕視身教的潛移默化作用。相當部分父母直到孩子讀中學(xué),才感到家庭教育的重要性。而這時(shí)候,可能為時(shí)已晚,孩子的一些不良xi慣和不健康心理已經(jīng)形成。

查看繪本閱讀指導師證一年可以考幾次, 說(shuō)到孩子語(yǔ)言的發(fā)展,很多家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現,有的孩子語(yǔ)言表達流利,詞匯也豐富,而有的孩子詞匯就匱乏,表達能力也有限。如果再深入的觀(guān)察,就會(huì )發(fā)現造成這兩種現象的原因,那就是孩子所處的語(yǔ)言不同,前者一般都是生長(cháng)在豐富的語(yǔ)言下,后者大多是在相對貧乏的語(yǔ)言下長(cháng)大的。