ZB是一個(gè)醫學(xué)名詞,被歸類(lèi)為一種由于神經(jīng)失調的發(fā)育,其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、和行為。ZB是一種廣泛性發(fā)展,以嚴重的、廣泛的社會(huì )相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、和活動(dòng)為特征的精神。

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在哪里:社會(huì )交流:一般為與他人的交流或交流,與父之間安全依戀關(guān)系等。語(yǔ)言交流:語(yǔ)言發(fā)育落后,或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現語(yǔ)言倒退,或語(yǔ)言交流性質(zhì)。智力異常:70%左右的獨癥兒童智力落后,但這些兒童可能在某些方有較強能力,20%智力在正常范圍,約10%智力超常,多數患兒記憶力,尤其是在機械記憶方面。感覺(jué)異常,為痛覺(jué)遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。其他常見(jiàn)行為:包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類(lèi)行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。孤-獨離群,不會(huì )與人建立正常的聯(lián)系

自 閉 癥,又叫做孤 獨 癥,是兒童早期一種廣泛性腦發(fā)育,兒童腦部基底神經(jīng)節、海馬、杏仁核等解剖結構存在異常,而這些部位的異常與音樂(lè )活動(dòng)時(shí)的腦電波活動(dòng)有著(zhù)高度的相關(guān)性,以語(yǔ)言、交流和刻板行為為主要特征。

"自 閉 癥"三個(gè)字,對于孩子成長(cháng)的家長(cháng)來(lái)說(shuō)并不陌生,但認識"自 閉 癥"這件事情大多數人只停留在表面,并沒(méi)有真正的去了解它。因此,當孩子出現自 閉 癥癥狀的時(shí)候,家長(cháng)們會(huì )手足無(wú)措,不知道如何去應對,甚至有家長(cháng)根本不知道自己的孩子可能患上了自 閉 癥,覺(jué)得只要長(cháng)大就好了。 國內外幾十年的研究和實(shí)踐證明,自 閉 癥患者具有極強的可塑性,教與不教,教得是否得當,他們的發(fā)展方向是完全不同的。"好的方向"就是他們能夠逐步具備社會(huì )適應能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓后從事某項工作而達到生活自理。

四川省療愈師證報考條件/時(shí)間/費用 人們不禁要問(wèn):什么是Z閉癥?Z閉癥究竟是一種怎樣的?Z閉癥在流行嗎?Z閉癥離我們究竟有多遠......不難發(fā)現,在普通人的認識中,很容易將自閉、孤-獨與"Z閉癥""獨癥"混淆。"孤-獨"或"自閉"這兩個(gè)詞反映的是人的心理狀態(tài)。 "自閉"又稱(chēng)"孤-獨",在不同國內、不同地區都能被發(fā)現?，F如今,自閉患者的數量不斷增長(cháng),了各國的普遍關(guān)注。語(yǔ)言是自閉的核心癥狀之一,幾乎所有自閉患者都存在語(yǔ)言問(wèn)題。自閉是生物性,受基因和因素共同影響,可能是主要影響因素。針對不同的影響因素,目前,已有多種干預,包括生物和非生物療法。自 閉 癥兒童的大腦的專(zhuān)注力特別強,喜歡專(zhuān)注在一樣特定的事物上。

"自 閉 癥"三個(gè)字,對于孩子成長(cháng)的家長(cháng)來(lái)說(shuō)并不陌生,但認識"自 閉 癥"這件事情大多數人只停留在表面,并沒(méi)有真正的去了解它。因此,當孩子出現自 閉 癥癥狀的時(shí)候,家長(cháng)們會(huì )手足無(wú)措,不知道如何去應對,甚至有家長(cháng)根本不知道自己的孩子可能患上了自 閉 癥,覺(jué)得只要長(cháng)大就好了。 發(fā)展遲緩兒童的家庭經(jīng)常面臨的問(wèn)題包括:對發(fā)展遲緩事實(shí)之抗拒、雙親照顧人力不足、父母雙方心理壓力調適問(wèn)題、早期療育服務(wù)資源之、家長(cháng)不知道該如何尋找及運用相關(guān)早期療育資源、家庭支持不足、因為孩子療育延伸出之經(jīng)濟與學(xué)習相關(guān)教養知能之需求等。

有效地利用視覺(jué),有助于完整地展開(kāi)認知。事實(shí)上,Z閉癥者的大腦就像是聾啞人或盲人的那樣在運作:能夠起補充作用的就是視覺(jué)了。 一般說(shuō)來(lái),的詞匯越多,語(yǔ)言就越豐富多彩,于是我們設計了部分來(lái)幫助幼兒詞匯量,擴大詞匯范圍。另外,孩子處理情緒的能力還不成熟,如果遇到讓他覺(jué)得有壓力的事情或受到威脅的感受,可能會(huì )以口吃的出來(lái)。情境表演有,角色,情節,表演中有,有對話(huà),有強烈的直觀(guān)性,能誘發(fā)幼兒的觀(guān)察和講述的愿望。讓孩子們觀(guān)察或同伴的表情、(即采取啞劇形式)開(kāi)展語(yǔ)言訓練,以"觀(guān)"促"思",以"思"促"講"訓練幼兒把話(huà)講完整,講得體。

每一個(gè)家長(cháng)和,如果遇到自閉的孩子或者家庭,多給他們一些關(guān)愛(ài),而不是冷眼和歧視,要給他們更多的信心,告訴他們只要堅持,孩子的愈后會(huì )很好。 在小的時(shí)候,我可以坐在沙灘上好幾個(gè)小時(shí)觀(guān)察沙子在我指縫間流淌。對我來(lái)說(shuō)那就是迷你的池。對我來(lái)說(shuō)附近人就像的一樣,就算身旁突然發(fā)出噪音我也不會(huì )。 他們也不會(huì )扮演和模仿在孩子中慣常玩的,如"過(guò)家家"等。5歲左右,對父母親近和產(chǎn)生一些依戀傾向,早期一些社會(huì )交往可減輕,但他們的社會(huì )交往仍然相當困難。如與小朋友交往中冇些較聰明的ZB癥孩子會(huì )接近其他孩子,并想建立起友誼,但他們的能力因一些因素的影響而受到,如不能將自己的感情注于其他孩子(或稱(chēng)移情),也不理解的感情反應和需要,以及對別人的關(guān)心。

四川省療愈師證報考條件/時(shí)間/費用 面對自 閉 癥孩子,家長(cháng)不應該做什么? 1、家庭訓練中不要強調孩子模仿說(shuō)話(huà),忽視孩子表達運用語(yǔ)言和溝通能力。有的孤 獨 癥孩子可以讀報紙、背詞卻不能在想喝水時(shí),向他人說(shuō):"我要喝水"。再如:有的孩子可以快速模仿你很長(cháng)的卻不能在適當的說(shuō)出他要的東西,更無(wú)法與人進(jìn)行溝通。像這樣的例子數不勝數。 2、家庭訓練中家長(cháng)對孩子要求極其苛刻(從心里想消滅孤 獨 癥),甚至使用,壓制孩子的天性,大大了孩子的不安全感,使得孩子情緒很糟。