感覺(jué)統合理論自提出以來(lái),在、和均了充分發(fā)展,感覺(jué)統合理論已經(jīng)成為幫助兒童健康(全)面發(fā)展的重要理論基礎。在醫院、早教機構、機構、教育機構,感覺(jué)統合理論都了廣泛的發(fā)展,許多家長(cháng)也紛紛學(xué)感覺(jué)統合理論或者為孩子選擇感覺(jué)統合訓練項目,孩子的綜合素質(zhì)能力。

海南省感覺(jué)統合訓練師證幾月份
每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇心,喜歡發(fā)現了解新鮮的事物這是健康的體現。大部分多動(dòng)都是比較常見(jiàn)的情況,結合綠色的訓練,不僅可有效預防矯治,也能給與孩子體能上的增強。 孩子存在注意力多動(dòng)癥的,通常在3-6歲學(xué)齡前階段,因為幼兒缺少自控能力,好動(dòng)的天性也是很多孩子的特點(diǎn),所以很多家長(cháng)不易識別是否存在一定問(wèn)題。通常等孩子步入校園后,才發(fā)現學(xué)習能力受阻,作業(yè)更是字跡潦草,而且很容易受外界影響躁動(dòng)不安。所以這些情況都屬于不太嚴重的常見(jiàn),家長(cháng)可以結合有規律的感統訓練,對孩子進(jìn)行有效的矯正。

報考對象:1、在幼兒園、親子園、早教機構、各類(lèi)培訓中心等從事早、幼教育行業(yè)的人員;2、有進(jìn)一步學(xué)習需求的感統訓練師;3、想開(kāi)設幼兒園、早教中心或兒童感統訓練館的園長(cháng);4、嬰幼兒家長(cháng);5、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)院校在校學(xué)生及生。6、有意成為感統指導師的社會(huì )各界人士。

海南省感覺(jué)統合訓練師證幾月份, 聽(tīng)覺(jué)統合失調:為對別人的話(huà)聽(tīng)而不聞,丟三落四,經(jīng)常忘記說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)等。本體統合失調:為自信心,消極退縮,平衡能力差,容易摔到,不能像其他孩子那樣會(huì )翻滾、系鞋帶、騎車(chē)、跳繩、拍球、手腳笨拙等。觸覺(jué)統合失調:為緊張、孤僻、不合群、愛(ài)惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生、吃手、咬指甲、愛(ài)哭、等。

海南省感覺(jué)統合訓練師證幾月份, 有的兒童自信心, 消極退縮, 平衡能力差, 容易摔到,不能像其他孩子那樣會(huì )翻滾、系鞋帶、騎車(chē)、跳繩、拍球、手腳笨拙等。這是本體統合失調; 有的兒童緊張、孤僻、不合群、愛(ài)惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生、吃手、咬指甲、愛(ài)哭等。這是觸覺(jué)統合失調。這樣的兒童盡管有正?；虺L(cháng)的智商,但由于大腦無(wú)常有效地工作,因而直接影響了兒童的學(xué)習和交往。也有的兒童對別人的話(huà)聽(tīng)而不聞, 丟三落四, 經(jīng)常忘記說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)等。這是聽(tīng)覺(jué)統合失調;

 海南省感覺(jué)統合訓練師證幾月份, 感統全稱(chēng)"感覺(jué)統合",感覺(jué)統合是大腦的功能,1972年,南加州*臨床心理學(xué)專(zhuān)家愛(ài)爾絲博士提出了"感統"理論。"感統"是指將各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái),經(jīng)大腦統合作用,完成對外的知覺(jué)做出反應。