北京豐臺*語(yǔ)文課外輔導學(xué)多久

【中*輔導培訓課程】

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高效的管理，促健康快速發(fā)展

實(shí)施全方位立體化的管理，制定精細化的管理目標，制定年度、季度的管理目標，同時(shí)以校區的管理目標為綱，教師、教研組、班主任、*規劃師分別制訂各自詳細的、可行的努力目標，完善精細化管理過(guò)程，落實(shí)精細化管理措施，促進(jìn)企業(yè)快速、健康、規范發(fā)展。

加強校區建設，優(yōu)化辦學(xué)條件

開(kāi)設定制教育輔導教學(xué)中心校區，并且投入專(zhuān)業(yè)的硬件設施，營(yíng)造溫馨教學(xué)環(huán)境,努力構建積極向上的文化氛圍。不斷加強校區綜合治理，制訂防范措施，建立應急機制，排除隱患，確保安全，創(chuàng )建平安校區。

整合教育資源，體現定制特色

整合了教師資源，建立了從*到高中基礎教育課外輔導教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，擁有一線(xiàn)教師、教育專(zhuān)家、專(zhuān)兼職教師多人，形成全體系的教師資源庫。

建立名師培養工程，促進(jìn)教師全面提高。 加強教師管理，實(shí)行競爭上崗，擇優(yōu)聘用。不斷完善教師考評激勵機制，探索構建教師發(fā)展性評價(jià)體系。打造師資實(shí)力強，質(zhì)量?jì)?yōu)，服務(wù)周到三位一體的教學(xué)體系。

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一、 觀(guān)念上的誤區——幼兒階段的思維訓練不重要，等上*以后再說(shuō)。

幼兒數學(xué)思維培養應從什么時(shí)候開(kāi)始起步？經(jīng)過(guò)大量的研究工作，兒童在4歲前后會(huì )出現一個(gè)&lduo;數學(xué)敏感期&rduo;。他們會(huì )對數字概念如數、數字、數量關(guān)系、排列順序、數運算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著(zhù)強烈的求知欲，這標志著(zhù)孩子的數學(xué)敏感期到來(lái)了。

錯過(guò)了數學(xué)敏感期，有的人一生都害怕數學(xué)，一提數學(xué)就頭疼。心理學(xué)家發(fā)現一個(gè)孩子對數學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數是在幼兒階段造成的。所以只有抓住數學(xué)敏感期，循序漸進(jìn)，才能有效發(fā)展孩子的數學(xué)思維。

二、內容上的誤區——數學(xué)思維等于算術(shù)

著(zhù)名數學(xué)家陳省身先生在2000年全世界數學(xué)家大會(huì )上說(shuō):&lduo;我們每個(gè)人一生都花了很多時(shí)間來(lái)數學(xué)，但我們其實(shí)只是學(xué)會(huì )了計算，而不是思維。&rduo;

至慧學(xué)堂幼兒數學(xué)思維培養的主要內容包括圖形類(lèi)、認知類(lèi)、規律類(lèi)、數字類(lèi)、運算類(lèi)等，幫助孩子理解數概念，了解簡(jiǎn)單的幾何形體，學(xué)習事物的空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系，甚至有一些簡(jiǎn)單的數學(xué)操作技術(shù)(如自然測量)等多方面內容。而且我們在發(fā)展孩子邏輯思維的同時(shí)，還發(fā)展孩子的觀(guān)察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。

三、方法上的誤區——機械訓練，記憶公式

有些訓練能在短時(shí)間內看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數學(xué)知識。但他的思維結構并未發(fā)生改變，也就是說(shuō)幼兒數學(xué)思維并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。

幼兒的思維活動(dòng)是形式化的，所以對幼兒數學(xué)思維培養最有效的方法就是通過(guò)操作材料和游戲進(jìn)行學(xué)習，皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，數學(xué)開(kāi)始于對物體的動(dòng)作。至慧學(xué)堂借助專(zhuān)業(yè)化的教具和情景化的flash課件把抽象的數學(xué)知識具體、生動(dòng)地呈現在孩子面前，在教師的支持和引導下，孩子可以主動(dòng)建構自己的經(jīng)驗和知識，形成自己的認知結構和思維系統。

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咨詢(xún)顧問(wèn):董老師

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