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情緒波動(dòng)型
教您控制孩子學(xué)習上的情緒波動(dòng)。情緒波動(dòng)是學(xué)生當中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題。中*階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。
所以，一旦在學(xué)習上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學(xué)習成績(jì)也就因此起伏不定。
這類(lèi)學(xué)生大多數平時(shí)學(xué)習不錯，做練習也答的不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jì)與自己估計的分數出入很大。事實(shí)上，最主要的問(wèn)題就是出在學(xué)習心理和應試技巧上。
問(wèn)題表現:
興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習，考了高分后，驕傲自滿(mǎn);考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫 自怨自艾，沉浸在學(xué)習失敗中不能自拔。
原因分析:
思想壓力過(guò)大，導致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張，發(fā)揮失常，缺少應變能力，遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策，學(xué)習心態(tài)不佳，太過(guò)于看重考試分數，學(xué)習中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。
解決方案:
釋放壓力，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)穩定情緒，正常發(fā)揮知識水平，調整心態(tài)，積極面對學(xué)習困境 把握節奏，從此告別學(xué)習疲勞，思想渙散。
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一、 觀(guān)念上的誤區——幼兒階段的思維訓練不重要，等上*以后再說(shuō)。
幼兒數學(xué)思維培養應從什么時(shí)候開(kāi)始起步？經(jīng)過(guò)大量的研究工作，兒童在4歲前后會(huì )出現一個(gè)&lduo;數學(xué)敏感期&rduo;。他們會(huì )對數字概念如數、數字、數量關(guān)系、排列順序、數運算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著(zhù)強烈的求知欲，這標志著(zhù)孩子的數學(xué)敏感期到來(lái)了。
錯過(guò)了數學(xué)敏感期，有的人一生都害怕數學(xué)，一提數學(xué)就頭疼。心理學(xué)家發(fā)現一個(gè)孩子對數學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數是在幼兒階段造成的。所以只有抓住數學(xué)敏感期，循序漸進(jìn)，才能有效發(fā)展孩子的數學(xué)思維。
二、內容上的誤區——數學(xué)思維等于算術(shù)
著(zhù)名數學(xué)家陳省身先生在2000年全世界數學(xué)家大會(huì )上說(shuō):&lduo;我們每個(gè)人一生都花了很多時(shí)間來(lái)數學(xué)，但我們其實(shí)只是學(xué)會(huì )了計算，而不是思維。&rduo;
至慧學(xué)堂幼兒數學(xué)思維培養的主要內容包括圖形類(lèi)、認知類(lèi)、規律類(lèi)、數字類(lèi)、運算類(lèi)等，幫助孩子理解數概念，了解簡(jiǎn)單的幾何形體，學(xué)習事物的空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系，甚至有一些簡(jiǎn)單的數學(xué)操作技術(shù)(如自然測量)等多方面內容。而且我們在發(fā)展孩子邏輯思維的同時(shí)，還發(fā)展孩子的觀(guān)察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。
三、方法上的誤區——機械訓練，記憶公式
有些訓練能在短時(shí)間內看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數學(xué)知識。但他的思維結構并未發(fā)生改變，也就是說(shuō)幼兒數學(xué)思維并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。
幼兒的思維活動(dòng)是形式化的，所以對幼兒數學(xué)思維培養最有效的方法就是通過(guò)操作材料和游戲進(jìn)行學(xué)習，皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，數學(xué)開(kāi)始于對物體的動(dòng)作。至慧學(xué)堂借助專(zhuān)業(yè)化的教具和情景化的flash課件把抽象的數學(xué)知識具體、生動(dòng)地呈現在孩子面前，在教師的支持和引導下，孩子可以主動(dòng)建構自己的經(jīng)驗和知識，形成自己的認知結構和思維系統。
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