面試英語(yǔ)培訓 韋博教你怎么記英語(yǔ)

單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的&lduo;建筑材料&rduo;，是構建英語(yǔ)知識大廈的基石。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，單詞學(xué)習的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運用語(yǔ)言表達思想的準確性, 單詞量的多少也直接影響著(zhù)學(xué)生的各方面的能力。從某個(gè)角度上看，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中掉隊，往往是從記不住單詞開(kāi)始的，單詞的重要性就不言而喻了。

因此，是否能夠巧妙的記憶英語(yǔ)單詞成為一個(gè)人能否快捷突破英語(yǔ)的關(guān)鍵。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中應教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養他們理解、運用單詞的能力。下面就介紹幾種簡(jiǎn)單有效的英語(yǔ)單詞記憶方法:

一、運用讀音規則記憶法
英語(yǔ)是拼音文字，根據英語(yǔ)這一特點(diǎn)，使語(yǔ)音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。就是利用英語(yǔ)國際音標來(lái)識記單詞。國際音標是標識標記英語(yǔ)語(yǔ)音的符號系統。

如果熟悉并掌握國際音標及規則字母、字母組合的發(fā)音,就可以根據音標來(lái)直接拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞,尤其是一些比較長(cháng)又難于識記的單詞.例如:pronunciation (n. 發(fā)音),就可以根據其音標來(lái)正確書(shū)寫(xiě)單詞。

單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間又有著(zhù)密切的聯(lián)系。比如:cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音；cake，these，five，note 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱(chēng)音等。

對于一些長(cháng)串字母組成的單詞，可采用按讀音分節的方法進(jìn)行記憶。如:computer可分為com/k?m/、pu/pju:/、ter/t?/三部分，important可分為im/im/、por/p /、tant/tnt/三個(gè)部分。

英語(yǔ)單詞之間有時(shí)候讀音完全相同或極為相似,這樣一來(lái),我們可以通過(guò)比較、觀(guān)察,找出它們的同異之處,來(lái)進(jìn)一步加深印象,增強記憶效果。例如:/tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/ raIt/-right, write英語(yǔ)中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語(yǔ)詞匯,這是因為起先在漢語(yǔ)中還沒(méi)有跟這個(gè)單詞相對應的詞匯,掌握音譯詞后,我們就很快根據讀音記住這個(gè)單詞了。例如: tank坦克，jeep吉普，Changjing長(cháng)江，jacket夾克衫，New York紐約。

因此，教師必須幫助學(xué)生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識記單詞的方法，記單詞時(shí)就不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。

二、字母組合變化記憶法
英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎，加、減、換、調一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。

具體方法如下:
前面加字母，例如:is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如:hear-heart，you-your，plane-planet。

中間加字母，例如:though-through，tree-three，for-four。

減字母，例如:she-he，close-lose，start-star。換字母，例如:book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。

調字母（即改變字母順序），例如:blow-bowl，sing-sign，from-form。

另外可以簡(jiǎn)化單詞的拼寫(xiě),重新組合,有時(shí)我們需要把一個(gè)古怪而難記的單詞重新組合,簡(jiǎn)化記憶程序, 從而使它變得有趣、生動(dòng)。

如:把&lduo;sign&rduo;（記號）中的&lduo;ign&rduo;變成&lduo;ing&rduo;,重新組合成&lduo;sing&rduo;（唱歌），然后用&lduo;sing&rduo;記住&lduo;sign&rduo;；把&lduo;ear&rduo;（耳朵）中的&lduo;e&rduo;放在&lduo;ar&rduo;后,重新組合成&lduo;are&rduo;（是），然后用&lduo;are&rduo;記住&lduo;ear&rduo;；把&lduo;leak&rduo;（泄漏）中的&lduo;e&rduo;放在&lduo;k&rduo;后，重新組合成&lduo;lake&rduo;（湖），然后用&lduo;lake&rduo;記住&lduo;leak&rduo;。

三、比較記憶法

比較是人們認識客觀(guān)世界的重要手段，有比較才有鑒別，不經(jīng)過(guò)比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。

這里介紹的是對相似而又不同的單詞進(jìn)行對比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。

如:
改變一個(gè)元音的詞就能變換出不同的詞:ball，bell，bill；
改變一個(gè)輔音的詞就能變換出不同的詞:fight，light，might，night，right，sight，tight；
音同而形義不同的詞:sun 和son，too和two ；
音形相同而意義不同:light（光）和 light（輕）；
義相同: also/too/either, ago/before/past, each/every/all, because/as/for；
義相反: yes/no, old/new, right/wrong, up/down, young/old等等。

四、聯(lián)想記憶法
蘇聯(lián)著(zhù)名生理學(xué)家巴甫洛夫指出:&lduo;記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。&rduo;聯(lián)想是記憶的基礎。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，由此及彼、由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式、結構及用法等。使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。

例如:
生詞bake（vt. 烘、烤）利用聯(lián)想記憶，在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘( bake)；
打球時(shí)聯(lián)想到:ball，( play ) basketball，( play ) football，playground等等；
吃飯時(shí)聯(lián)想到:dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch等等；
睡覺(jué)時(shí)聯(lián)想到:bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。

這樣日積月累、持之以恒，就可以積少成多，從而做到薄積而厚發(fā)。

五、分類(lèi)記憶法
英語(yǔ)詞匯極其豐富，如果能把單詞分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行記憶，是大有好處的。分類(lèi)的方法因人而異，因愛(ài)好而異，靈活多樣。

按其性質(zhì)，用途等來(lái)分類(lèi)，使之條理化、系統化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習用品、交通工具、食品、生活用品等種類(lèi)歸納，還可以按科目名稱(chēng)、時(shí)間、數字、季節、動(dòng)植物、職業(yè)名稱(chēng)、場(chǎng)所地點(diǎn)名稱(chēng)圖名等歸納分類(lèi)等。采

用歸類(lèi)的方法。在學(xué)習一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習與之相關(guān)的同類(lèi)詞。例如時(shí)間的分類(lèi)如下:

1. Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, uarter, minute, second.

2. Seasons: spring, summer, autumn, winter.

3. Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

4. Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

5. Days: the day before yesterday, yesterday, today, tomorrow, the day after tomorrow.

6. day and night: dawn, morning, noon, afternoon, evening, mid-night.

六、重復記憶法
重復能深化記憶的&lduo;痕跡&rduo;。俗話(huà)說(shuō)&lduo;一回生，二回熟，三回成師傅&rduo;，但這種重復不是簡(jiǎn)單的，機械的往復，而是有適當的間隔，休息，根據艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，人的遺忘從識記后便開(kāi)始，先快后慢。因此，復習的時(shí)間間隔就應是先短后長(cháng)。

應在*次記憶后隔二十分鐘記一次，第二天再記第三次，一周后再記第四次，一個(gè)月以后記憶第五次，這樣進(jìn)行多次的重復不但能形成長(cháng)時(shí)間的記憶而且效果較好。

我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)例子:如果你盯著(zhù)一個(gè)人連續看三個(gè)小時(shí)，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個(gè)月后你就把他的長(cháng)相給忘了，但是如果你把這三個(gè)小時(shí)分配到許多天中，每天只看那個(gè)人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會(huì )忘記他的長(cháng)相。

具體做法就是先規定自己一天背的詞匯的數量，然后在一天中每隔一段時(shí)間把這些詞匯通背一遍，相隔的時(shí)間不宜太短，背熟后隔幾天后再把這些背過(guò)一遍。如此循環(huán)下去，會(huì )收到很好的記憶效果。這種方法適合于時(shí)間比較充沛，可以專(zhuān)門(mén)用一段時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)的人。要有毅力的人才能堅持背下去。

七、語(yǔ)境記憶法
記憶英語(yǔ)單詞與環(huán)境有關(guān)。記憶和理解英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我們要利用&lduo;環(huán)境因素&rduo;的&lduo;暗示&rduo;，隨后又在不斷地學(xué)習和應用過(guò)程中逐步擺脫這些&lduo;環(huán)境因素&rduo;的&lduo;暗示&rduo;，達到抽象的記憶和理解。而且即使已經(jīng)記住的生詞，也只是在特定的環(huán)境里才知道其意義，環(huán)境一變，似乎又成了生詞。

比方說(shuō)，從某一課里學(xué)到了一個(gè)生詞，而且確實(shí)記住了，如果把它放到另一新課程，可能會(huì )覺(jué)得陌生。因此，要想熟練地掌握英語(yǔ)單詞，還必須要在各種語(yǔ)境下記憶。不管主觀(guān)上是否意識到這一點(diǎn)，這是我們每個(gè)人記憶英語(yǔ)單詞時(shí)實(shí)際上走的一條曲折的路，千萬(wàn)不能因短期內記不住而灰心喪氣。

例如:&lduo;get away&rduo;作&lduo;離開(kāi)、滾開(kāi)&rduo;解，&lduo;get through&rduo;作&lduo;到達、打通&rduo;解，&lduo;get up&rduo;作&lduo;起床、登上&rduo;解等。腦子里有了這么多對于get這個(gè)單詞意義的理解時(shí)，別人猛一問(wèn)get這個(gè)英語(yǔ)單詞何意時(shí)，還不一定馬上回答出來(lái)。但是這個(gè)單詞與其它單詞組合在一起，在不同語(yǔ)境里出現時(shí)，卻都能隨機應變地正確解釋它。只有到了這種境界，才能說(shuō)明對英語(yǔ)單詞意義的理解比較廣泛了，英語(yǔ)水平提高了。

八、圖表記憶法

利用圖表法可以把零星、分散的材料組織起來(lái)，從整體記憶。圖表可使學(xué)習者迅速發(fā)現各個(gè)記憶之間的異同，呈現它們之間的內在聯(lián)系。采取圖表記憶有助于對識記信息有規律地存儲并快捷地提取。

如一些表示空間概念的介詞，單從漢語(yǔ)翻譯的內容來(lái)理解，往往會(huì )弄錯或混淆，但如果用圖表示，則很容易理解和記憶，如:under/beneath, on/over/above, across/through, in/on/to the south, in/into等等；

英語(yǔ)中有些內容比較適合制成表格，這樣便于理解，給學(xué)生留下的印象更深刻，如人稱(chēng)代詞主格、賓格、形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞和反身代詞表。

九、對稱(chēng)圖像思維記憶
英語(yǔ)單詞中常常會(huì )出現一些對稱(chēng)現象,這簡(jiǎn)直同建筑物毫無(wú)兩樣了。了解這一點(diǎn),我們就可以把單詞中某些對稱(chēng)性的部分單獨提出來(lái),作為一個(gè)整體圖像進(jìn)行記憶，這樣就可以變得輕松、有趣。

例如:tomorrow明天&lduo;orro&rduo;；cabbage洋白菜&lduo;abba&rduo;；tomato西紅柿&lduo;to...to&lduo;；cotton棉花&lduo;otto&rduo;；chuch教堂&lduo;ch...ch&rduo;；museum博物館&lduo;mu...um&rduo;；common通常的&lduo;ommo&rduo;；follow跟隨&lduo;ollo&rduo;等。

十、象形記憶

象形詞是就是人們利用單詞整體或局部結構的象形性（形狀）、特征、動(dòng)作而創(chuàng )造出來(lái)的。在記憶過(guò)程中盡量運用直觀(guān)形象和形象思維，以提高記憶效果。這類(lèi)詞在英語(yǔ)中占有重要地位,只要我們抓住這一特點(diǎn),記憶單詞就容易多了,英語(yǔ)中象形詞很多,卻很少被人們發(fā)現。

例如: eye see meet sleep （e、e代表兩只眼睛）；bed（b、d代表前后床頭）；cup（u為杯子狀）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表連接的把）；rabbit（b、b為兩只長(cháng)耳朵）等。

十一、感官記憶法
感官記憶法是把耳、口、眼、手調動(dòng)起來(lái)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)統一起來(lái)，盡可能地用多個(gè)感官， 達到記憶目的的方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，反復運動(dòng)使相關(guān)信息反復刺激大腦中各個(gè)相應的神精中樞，加深了大腦皮層上的記憶痕跡，可以有效提高記憶效果。

也可以注意我們日常生活中出現的英語(yǔ)，如電器設備上的英語(yǔ)，各種警示語(yǔ)、標語(yǔ)等，還可以聆聽(tīng)外文歌曲，欣賞國外影視……耳濡目染，日積月累，反復回想，自然牢記。

例:有些人整天把奔騰掛在嘴邊，卻不知道pent的詞根含義，只知道聯(lián)想、方正，不知道legend, founder，其實(shí)只要稍微留心，品牌電池的外包裝上有battery（電池）字樣，洗發(fā)精瓶外有shampoo（洗發(fā)水）字樣，某些藥品包裝盒上的OTC（Over the Counter，非處方藥）字樣等。

教師在授課過(guò)程中，應適當滲透相關(guān)知識，教育學(xué)生勤觀(guān)察，多積累。做個(gè)有心人。

十二、游戲記憶
在*階段，英語(yǔ)單詞的記憶是難點(diǎn)。在單詞記憶時(shí)應引入各種游戲，不僅能有效地調節英語(yǔ)學(xué)習的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。

1. 單詞接龍游戲:多人合作，首先由任一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生說(shuō)出的單詞的*個(gè)字母必須是上一個(gè)學(xué)生所說(shuō)單詞的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復同一個(gè)詞，如有人在規定的時(shí)間內未說(shuō)出單詞，則被淘汰，剩下的學(xué)生繼續游戲，誰(shuí)堅持到*誰(shuí)就是獲勝者。如:car—read—do—one—eat—ten—name-- evening—game—English …

2.拆詞游戲:如多變的天氣，用weather這七個(gè)字母能拼出多少個(gè)學(xué)過(guò)的單詞？we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree /are/where/hear/heart/what/water … ；

3.改頭換面游戲:即在一個(gè)單詞中增加、減少或改變一個(gè)字母使之成為一個(gè)新詞。如:of—off/if, us—as/bus, know--now/known/knew, hair—chair/air, look—book/cook...

十三、卡片記憶法
卡片記憶，為了充分利用組塊原理擴大短時(shí)記憶容量，就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配等，看一面，嘗試著(zhù)記憶另一面。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。

這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單實(shí)用且便于攜帶，不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè )，而且還可以大大提高對閑暇零星時(shí)間的合理有效利用。這樣能有效地掌握了大量生詞，并形成長(cháng)時(shí)記憶。