濟南高三地理1對1輔導在哪里
【中*輔導培訓課程】
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高中地理課程是一門(mén)讓學(xué)生又痛又愛(ài)的課程，&lduo;痛&rduo;因為它學(xué)起來(lái)常常并不輕松，&lduo;愛(ài)&rduo;因為它和學(xué)生的生活如此貼近，可以幫助我們看透周遭地理事物地理現象背后的內在原理和規律，幫助人類(lèi)建立起和地理環(huán)境系統之間的&lduo;智慧的和諧&rduo;。根據《市高考地理考試大綱》和《考試說(shuō)明》，結合考生實(shí)際情況，2014版高考地理課程設置如下:
一、課程主體架構
三大模塊部分:
1.區域地理（導學(xué)模塊）:
知道&lduo;在哪里？&rduo;是學(xué)習地理的基礎所以我們可以將基本的區域地理的知識作為導入課程。識圖，讀圖是地理學(xué)習的核心能力的基石，這部分內容希望能橋接起*地理和高中地理，在自然過(guò)渡中逐步提升到知曉并理解高中地理學(xué)習的基本能力要求，進(jìn)入新學(xué)習階段。
2.系統地理（核心模塊）:主要包括自然地理和人文地理兩部分。
自然地理歷來(lái)是各類(lèi)考試考查的重點(diǎn)，也是實(shí)際教學(xué)中學(xué)生把握的最為薄弱的部分。組成自然地理環(huán)境的各大圈層包含一些主要的地理事物（地理要素），它們呈現著(zhù)不同的地理時(shí)空分布特征，地理特征背后又包含著(zhù)地理規律在時(shí)間和空間維度的演繹，地理規律的背后又包含著(zhù)綜合的地理成因。從&lduo;是什么&rduo;到&lduo;為什么&rduo;需要我們善于用正確的地理思維去探尋。
人文地理主要闡述的是人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境之間的關(guān)系。需要我們將&lduo;是什么&rduo;和&lduo;為什么&rduo;去解決實(shí)際人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題，以達到如前所說(shuō)幫助人類(lèi)建立起和地理環(huán)境系統之間的&lduo;智慧的和諧&rduo;，實(shí)際上這是一個(gè)應用地理原理、地理特征、地理規律等去檢查、去檢驗、去評價(jià)人類(lèi)主要的三大產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和自身人口和城市的演變&lduo;怎么樣&rduo;的過(guò)程。
有了這樣的地理*學(xué)習的認知境界，才能從容應對側重考察學(xué)生地理學(xué)習能力、地理思維方法等地理素養的高考地理測試。
3. 拓展模塊??針對地理高考前的沖刺復習。
高三的地理學(xué)習要求在已有的高一學(xué)段學(xué)習的基礎上增加一部分拓展型內容，在學(xué)習的深度和廣度上分別有一定的提升，全面針對地理高考要求。因此在課程*模塊我們安排了沖刺課程，主要針對高考題型和解題方法進(jìn)行指導和訓練，使學(xué)生在&lduo;實(shí)戰&rduo;中得到寶貴的經(jīng)驗，在&lduo;讀題?析題?答題&rduo;環(huán)節，明晰思路，歷練思維，規范格式。
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同步超前
所謂同步超前，就是在這個(gè)輔導過(guò)程中及時(shí)對孩子的問(wèn)題作出解決方案，同時(shí)又能夠未雨綢繆，幫助孩子避免一些問(wèn)題的出現。
問(wèn)題表現:
1、孩子成績(jì)不穩定，隨興趣而學(xué)。
2、孩子容易被其他事情如:網(wǎng)絡(luò )游戲等其他方面的事情干擾精力，分心。
3、對自己的要求不高，動(dòng)手能力差，并且沒(méi)有遠大理想。
4、心理承受能力差，不能調整好心態(tài)，養成健康良好的人生觀(guān)。
原因分析:
1、孩子的很多問(wèn)題，源自于家長(cháng)或老師不能及時(shí)的發(fā)現孩子的根本原因。主要是溝通的方式不是很合適。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，隨著(zhù)年齡的成長(cháng)需要的教育方式是有不同需求的，而周?chē)沫h(huán)境并不能滿(mǎn)足孩子需要的這種變化。
2、環(huán)境上的突發(fā)事件，或挫敗的經(jīng)歷，孩子不能及時(shí)的調整狀態(tài)，找到正確的處理方式，甚至是不能用正確的觀(guān)念來(lái)面對。也沒(méi)有及時(shí)的暴露自己的問(wèn)題以及得到幫助。
3、孩子的生活環(huán)境條件比較好，導致人生目標不明確。沒(méi)有建立正確的榮辱觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，導致孩子對自己沒(méi)有強制的約束力，需要外力才能控制自己。
解決方案:
·找到孩子的問(wèn)題根源，幫助他調整心態(tài)。
·多從各方面和角度關(guān)心孩子，讓他走出誤區。
·培養做事的態(tài)度，養成良好的習慣，建立孩子的信心。
·重視孩子觀(guān)念的引導性，培養健康的人生觀(guān)。
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一、課程主體架構
三大模塊部分:
1.區域地理（導學(xué)模塊）:
知道&lduo;在哪里？&rduo;是學(xué)習地理的基礎所以我們可以將基本的區域地理的知識作為導入課程。識圖，讀圖是地理學(xué)習的核心能力的基石，這部分內容希望能橋接起*地理和高中地理，在自然過(guò)渡中逐步提升到知曉并理解高中地理學(xué)習的基本能力要求，進(jìn)入新學(xué)習階段。
2.系統地理（核心模塊）:主要包括自然地理和人文地理兩部分。
自然地理歷來(lái)是各類(lèi)考試考查的重點(diǎn)，也是實(shí)際教學(xué)中學(xué)生把握的最為薄弱的部分。組成自然地理環(huán)境的各大圈層包含一些主要的地理事物（地理要素），它們呈現著(zhù)不同的地理時(shí)空分布特征，地理特征背后又包含著(zhù)地理規律在時(shí)間和空間維度的演繹，地理規律的背后又包含著(zhù)綜合的地理成因。從&lduo;是什么&rduo;到&lduo;為什么&rduo;需要我們善于用正確的地理思維去探尋。
人文地理主要闡述的是人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境之間的關(guān)系。需要我們將&lduo;是什么&rduo;和&lduo;為什么&rduo;去解決實(shí)際人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題，以達到如前所說(shuō)幫助人類(lèi)建立起和地理環(huán)境系統之間的&lduo;智慧的和諧&rduo;，實(shí)際上這是一個(gè)應用地理原理、地理特征、地理規律等去檢查、去檢驗、去評價(jià)人類(lèi)主要的三大產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和自身人口和城市的演變&lduo;怎么樣&rduo;的過(guò)程。
有了這樣的地理*學(xué)習的認知境界，才能從容應對側重考察學(xué)生地理學(xué)習能力、地理思維方法等地理素養的高考地理測試。
3. 拓展模塊??針對地理高考前的沖刺復習。
高三的地理學(xué)習要求在已有的高一學(xué)段學(xué)習的基礎上增加一部分拓展型內容，在學(xué)習的深度和廣度上分別有一定的提升，全面針對地理高考要求。因此在課程*模塊我們安排了沖刺課程，主要針對高考題型和解題方法進(jìn)行指導和訓練，使學(xué)生在&lduo;實(shí)戰&rduo;中得到寶貴的經(jīng)驗，在&lduo;讀題?析題?答題&rduo;環(huán)節，明晰思路，歷練思維，規范格式。
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問(wèn)題表現:
1、孩子成績(jì)不穩定，隨興趣而學(xué)。
2、孩子容易被其他事情如:網(wǎng)絡(luò )游戲等其他方面的事情干擾精力，分心。
3、對自己的要求不高，動(dòng)手能力差，并且沒(méi)有遠大理想。
4、心理承受能力差，不能調整好心態(tài)，養成健康良好的人生觀(guān)。
原因分析:
1、孩子的很多問(wèn)題，源自于家長(cháng)或老師不能及時(shí)的發(fā)現孩子的根本原因。主要是溝通的方式不是很合適。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，隨著(zhù)年齡的成長(cháng)需要的教育方式是有不同需求的，而周?chē)沫h(huán)境并不能滿(mǎn)足孩子需要的這種變化。
2、環(huán)境上的突發(fā)事件，或挫敗的經(jīng)歷，孩子不能及時(shí)的調整狀態(tài)，找到正確的處理方式，甚至是不能用正確的觀(guān)念來(lái)面對。也沒(méi)有及時(shí)的暴露自己的問(wèn)題以及得到幫助。
3、孩子的生活環(huán)境條件比較好，導致人生目標不明確。沒(méi)有建立正確的榮辱觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，導致孩子對自己沒(méi)有強制的約束力，需要外力才能控制自己。
解決方案:
·找到孩子的問(wèn)題根源，幫助他調整心態(tài)。
·多從各方面和角度關(guān)心孩子，讓他走出誤區。
·培養做事的態(tài)度，養成良好的習慣，建立孩子的信心。
·重視孩子觀(guān)念的引導性，培養健康的人生觀(guān)。
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