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在*數學(xué)教學(xué)中，恰當地選用多媒體教學(xué)，以形象具體的&lduo;圖、文、聲、像&rduo;創(chuàng )造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；利用多媒體課件變抽象為直觀(guān)、變靜為動(dòng)的功能向學(xué)生展示知識形成的過(guò)程，提供豐富的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，開(kāi)發(fā)潛力，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養。
　　二、加強語(yǔ)言訓練，推動(dòng)學(xué)生思維。
　　語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼，思維通常是以語(yǔ)言為載體表現出來(lái)的，新課程標準指出:&lduo;逐步培養學(xué)生能夠有條理有根據地思考，比較完整地敘述思考過(guò)程。&rduo;因此，訓練學(xué)生的口頭表達能力，對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)語(yǔ)言訓練和發(fā)展思維是重要環(huán)節。根據學(xué)生的認知規律，學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，要把動(dòng)手能力、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達結合起來(lái)，也就是從&lduo;外化&rduo;到&lduo;內化&rduo;，在操作中使&lduo;操作&rduo;與&lduo;思維&rduo;緊密結合，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高邏輯思維能力。

精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生思維。
*生的獨立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)。培養學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范、引導、指導，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中精心設計問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生思維，*限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習的知識。逐步培養學(xué)生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類(lèi)比等常用的邏輯思維形式。
　　培養學(xué)生的思維能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統過(guò)程。在教學(xué)中必須做到教學(xué)目標明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)方法合理、循序漸進(jìn)、長(cháng)期堅持；不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長(cháng)補短，只有這樣才會(huì )取得預期的成果。
 

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