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西安英孚少兒英語(yǔ)培訓學(xué)校咨詢(xún)報名電話(huà): 劉老師
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英孚教育成立于1965年，是全球卓著(zhù)教育培訓公司，以“教育，讓世界無(wú)界”為企業(yè)使命。英孚在全球各地有近500間學(xué)校和辦事處，并擁有優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習基地Englishtown。英孚主要致力于語(yǔ)言培訓、出國留學(xué)游學(xué)、學(xué)位課程和文化交流等項目。英孚教育致力于長(cháng)足扎根*市場(chǎng)，曾擔任2008年北京奧運會(huì )語(yǔ)言培訓服務(wù)提供商。英孚也是2014年第22屆索契冬奧會(huì )和2016年巴西里約熱內盧奧運會(huì )的官方語(yǔ)言培訓供應商。英孚還發(fā)布了全球英語(yǔ)熟練度報告（/epi/），該報告打破了地域限制，在全球范圍內測試了不同*成人的英語(yǔ)能力。
很多家長(cháng)為了提高孩子的英語(yǔ)成績(jì)不惜大筆的花銷(xiāo)，孩子學(xué)過(guò)各式各樣的英語(yǔ)教材，也換過(guò)了很多英語(yǔ)培訓機構，但很少有能堅持把一套教材全部學(xué)習的，往往是學(xué)到*的時(shí)候，孩子只是機械地背記了一些單詞，但語(yǔ)言的運用是靈活的，記憶單詞是為了讓孩子們能夠更多的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)而奠定基礎，機械記憶是不會(huì )提高孩子的英語(yǔ)水平的，因此，要養成精學(xué)一套教材的好習慣，在句子以及課本的短文對話(huà)中識記單詞?？傊?，句子比單詞更為重要，把一套教材學(xué)精學(xué)透才能真正們幫助孩子打下良好的英語(yǔ)基礎。
少兒英語(yǔ)學(xué)習方法
與成人學(xué)習英語(yǔ)不同，幼兒學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程是和言語(yǔ)器官的成長(cháng)、發(fā)育過(guò)程同時(shí)進(jìn)行的，也是和思維的過(guò)程相輔進(jìn)行的。正因為此，給兒童英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多困難?！皟和趯W(xué)習母語(yǔ)時(shí)，首先接觸的是發(fā)音，在把詞語(yǔ)與現實(shí)物品的具像化中，慢慢加深印象。同理，?母語(yǔ)?式的教學(xué)也對英語(yǔ)學(xué)習有所裨益，擺脫長(cháng)久以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習誤區，真正掌握英語(yǔ)這項能力。相反，現在常用的背單詞式的英語(yǔ)學(xué)習方法，并不能讓兒童更好地把英語(yǔ)當成自身的一種能力”，一位少兒英語(yǔ)專(zhuān)家表示，經(jīng)過(guò)兒童英語(yǔ)教育機構有專(zhuān)業(yè)針對性的“母語(yǔ)”教育，可以更好的理解并掌握英語(yǔ)。很多家長(cháng)認為只要讓孩子多背單詞就能學(xué)好英語(yǔ)，這其實(shí)是一大誤區。孩子背了很多單詞并不意味著(zhù)就能把英語(yǔ)學(xué)好，因為死背單詞，不會(huì )運用，不會(huì )用英語(yǔ)思維和表達，背再多的單詞也沒(méi)用。孩子天生喜歡故事，如果能讓他們在原汁原味、生動(dòng)有趣的英文故事中浸泡，他們不僅能自然吸收英語(yǔ)詞匯，還會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習很有趣，從此真正喜歡上英語(yǔ)并養成良好的學(xué)習習慣。另外用*漢語(yǔ)拼音的方法運用到學(xué)習英語(yǔ)單詞的過(guò)程當中，讓孩子在學(xué)習漢字的過(guò)程中也聯(lián)系如何拼讀英語(yǔ)單詞。 環(huán)境浸潤母語(yǔ)學(xué)習 我們必須認識到，任何語(yǔ)言的學(xué)習都是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。目前市場(chǎng)上兒童教育機構的“母語(yǔ)”教育之所以能根深蒂固的讓兒童理解語(yǔ)言，很大的原因來(lái)自于培養兒童自身的模仿能力。兒童語(yǔ)言能力主要不是通過(guò)課堂的硬性教學(xué)而獲得，而是為兒童創(chuàng )造的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展而來(lái)的。因此，兒童的英語(yǔ)教育，還取決于兒童周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境。例如，對于移民到美國進(jìn)入美國學(xué)校的*兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)雖然不是母語(yǔ)，但由于他們所處的是自然的英語(yǔ)情境和英語(yǔ)文化，因而他們有足夠的機會(huì )與那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人群交往，從而保證了他們對英語(yǔ)的掌握。所以，“母語(yǔ)”教育為兒童創(chuàng )造出這種模擬國外日常生活、社會(huì )交往的英語(yǔ)情景模式，讓兒童接觸到純正的語(yǔ)言環(huán)境，培養出地道的英語(yǔ)思維方式。盡量在日常生活中多用英語(yǔ)和孩子交流，如果父母不會(huì )的情況下，應利用時(shí)間讓孩子多聽(tīng)英文磁帶，精良培養一個(gè)好的英文語(yǔ)言環(huán)境。 *式英語(yǔ)須避免 很多老師和家長(cháng)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)說(shuō)中文讓孩子寫(xiě)英文單詞，或者說(shuō)英文讓孩子寫(xiě)中文詞。其實(shí)，這是讓兒童借助母語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)誤區，結果只能學(xué)到一些*式英語(yǔ)?！澳刚Z(yǔ)”教育并不是單純的用英語(yǔ)代替中文，而是理解并且把英語(yǔ)變成自身的一種能力。一個(gè)字或詞是什么意思，取決于語(yǔ)境或上下文，脫離了語(yǔ)境或上下文，就沒(méi)有具體的意思。又比如說(shuō)，孩子們天天在做題，做了大量題，就可以學(xué)好英語(yǔ)了嗎？這個(gè)問(wèn)題值得反思。做題是對學(xué)習效果的一種檢測，是一種應試行為，對提高考試成績(jì)和技巧的確有一定幫助，但對真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言意義并不大。因為要真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，靠的是“積累”，沒(méi)有積累，沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，不可能形成語(yǔ)感，不可能真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。
少兒英語(yǔ)學(xué)習五誤區
當下，家長(cháng)們越來(lái)越重視對孩子的外語(yǔ)教育。而眾多五花八門(mén)的培訓班讓家長(cháng)們迷茫困惑，難做取舍。其實(shí)，家長(cháng)要認清英
語(yǔ)學(xué)習的若干誤區，才能作出較為明智的選擇。 誤區一:“錢(qián)花到了就行” 對策:正確的選擇是成功的一半，不是錢(qián)花到了就行，而是錢(qián)花對了才行。 家長(cháng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì )使其成為校內學(xué)習的有力補充，相得益彰；反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類(lèi)型選對了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長(cháng)們應該慎重地分析比較，選擇社會(huì )信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴肅踏實(shí)，管理正規，有一定規模和歷史的培訓學(xué)校。 誤區二:背單詞是外語(yǔ)學(xué)習的首要 對策:語(yǔ)言運用能力最重要。 有些家長(cháng)總是認為校外英語(yǔ)學(xué)習課堂的老師如果不經(jīng)常默寫(xiě)單詞，就是不負責任。在檢查孩子學(xué)習成果時(shí)也以背會(huì )了多少單詞為標準，甚至對幼兒園和*生也不例外。對于學(xué)前和*生來(lái)說(shuō)，培養興趣，獲取語(yǔ)感，形成規范的語(yǔ)音語(yǔ)調，養成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習慣是最首要的。 對于*生和中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養交際能力的訓練更重要。 誤區三:尋找速成英語(yǔ)班 對策:循序漸進(jìn)才是真。 培養孩子成材，最忌拔苗助長(cháng)。事實(shí)上，*缺少以英語(yǔ)為
第二語(yǔ)言的*的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(cháng)期的能力訓練外，無(wú)任何捷徑可走。當然教學(xué)得法，效率會(huì )高很多。 誤區四:家長(cháng)會(huì )英語(yǔ)，可自己教 對策:營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍。 對于大多數少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應該有學(xué)伴，應該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿(mǎn)足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養其觀(guān)察能力，拓寬學(xué)習渠道，培養合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機會(huì )。孩子間的互助和競爭也會(huì )激勵進(jìn)取心。 誤區五:追求通級 對策:學(xué)習過(guò)程是根本。 一些家長(cháng)總覺(jué)得一紙證書(shū)在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿(mǎn)足讓孩子在不具備足夠實(shí)力的情況下，以低分勉強通級不會(huì )有什么積極作用。 當然級別證書(shū)并非一無(wú)是處，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習和訓練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書(shū)，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠大于實(shí)用價(jià)值。當然，設置科學(xué)的級別考試是正確教學(xué)方法的導向，不過(guò)在選擇時(shí)應向有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士咨詢(xún)。
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